鷹眼看教育

首先題主提的問題附帶材料是這樣的：

近年來，由於農村師資短缺，師範類大學畢業生少、招聘名額到不了鄉鎮，地方主管部門便招聘非師範類專科畢業生到鄉填當教師，他們有的已考取了教師資格證，也有很多沒有考取的……

題目中有有的情況屬實，有的有明顯錯誤——農村師資短缺，這是不爭的事實，但師範類大學畢業生少就不對了，每年師範類大學畢業的大學生有很多，足以滿足每年教育師資空缺，何況每年還有大量的師範因找不到合適的老師崗位而不得不去別的行業任職。只所以農村招不到師範類畢業大學生，原因在於農村教學環境差，工資低，又沒有晉升的機會，大多數大學生都寧願要城裡一張床，也不要農村一片天。所以才招不到老師。

我所在的地方，1999年曾大批招聘過非師範類畢業生進入各鄉校任教師，他們大多都是當時的專科生，當時的本科生縣城都留不住，就更別說鄉鎮了。當時是因為國家及省教育廳批示，要解決農村非在編代課老師太多的現象。

現在看來，這些各專業畢業的專科生們，都成為在編教師，而且在教育行業紮根，一干就是二十年，他們中大多都很優秀，熱愛教育事業，虔誠的教書育人，責任心和愛心一點也不比師範專業的老師差，而他們的知識系和教學方法理念可能不如師範類的專業系統，但多年的歷練和學習，現在也和師範生沒有多大區別了。

古人云“在其位，謀其政”，據我看來，只要進入教育系統，並在這個系統裡認真做下去的人，都忠於職守，樂於奉獻，以“學高為師、德高為範”為標準要求自己，進入教育，為教育這片淨土添磚加瓦，不負重任，我實在想明白那些抹黑教師的言論從何而來。

也許有人認為非師範類進入教育系統有點誤人子弟，其實這些年青的畢業生，畢竟有激情，有動力，並且要比沒有文憑的代課老師要強得多，在很多人嫌農村教育工資低，工作環境不好，沒有前途的情況下，他們能來這裡並留在這裡，確實也為農村教育做了貢獻，如果沒有他們的話，農村教育會更糟糕。

目前，我們老家的農村教育從我畢業到現在已經過去二十年了，幾乎沒有再進新人，農村老師奇缺，特別是小學，只有數學、語文和英語三科老師，所有課時都被這三科老師擔任，而正規的招聘很少，一來財政原因，多一個在編老師，財政多一份支出，教育上的投入太少沒法廣招賢才，二來即使招聘，正規院校畢業的師範生也決不會來農村任教。

指尖教育帝國

【文軒閣】認為，這種狀況的出現，是“青黃不接”的大環境下的“飢不擇食”，這種“濫竽充數”對教育無益，相反給教育埋下了隱憂！

筆者是一位校長，近幾年學校新進了11位年輕的老師，她們都是女的，沒有一個男的。他們中間唯一有一個是師範院校畢業，其他都不是。

1、新進的老師大多沒教育情懷。這些教師大多一開始是不願意當老師的，他們在大學沒有系統的學習教育學心理學，沒有接受規範的教育理論，也沒有教育的情懷。她們最終通過考試當上了老師，是在也社會上轉了一圈之後的最後選擇，也就是說當老師是迫不得已。要讓一個原本不願當老師的人甚至是骨子裡鄙視老師的人來當老師，他們的工作主動性、積極性會很難調動。她們當上了老師，只是把它當成職業，從來沒有當成事業，因而大多數人不願學習，不想鑽研，做一天和尚撞一天鐘，渾渾噩噩過日子，在思想上，他們中的大部分不是稱職的老師。

2、這批年輕的中小學老師很不穩定。在進來之處，她們本來就是有臨時思想，心想，先拿著編制在說，騎著毛驢看唱本，走著瞧。遇到合適的機會，他們會義無反顧的走人。筆者所知的一個鄉鎮，去年八月到今年，出走到外地當老師的有7人，另外3人改行到其他戰線，教師流失相當嚴重。

3、新進教師素質堪憂。這批人，很多人在讀書時並不是成績的佼佼者，他們的智力水平和文化基礎都有欠缺。論文化基礎，他們並不比原來的中師生強；論思想素質和全面素養，他們更是興趣愛好單一；論集體觀念、協作精神、進取意識、服從意識、紀律觀念都有欠缺，自私自利和個人主義嚴重。這些缺陷的存在，讓他們很難迅速成長為優秀教師，很多老師在崗位上工作好幾年，仍然不能打通關，不堪重用。

目前的現狀是，年輕人不願到農村來，來了也不容易留的住，又加上近些年教師退休人數眾多，所以很多地方出現了教師“青黃不接”的狀況。很多地方飢不擇食，無底線的放寬條件，結果招錄進來的人員素質不高，有些並不能勝任工作。

面對新進人員素質越來越低的這種窘況，怎麼才能把好關呢？我覺得有幾個方面的工作可以做。

1、切實保障教師待遇的落實，確保教師待遇不低於或高於公務員待遇水平。只有這樣，才有可能吸引優秀人才從教。

2、實施新進教師合同聘用制，五年後由聘用單位進行綜合考評，對於工作消極、不守紀律、成績差的老師進行淘汰，考評合格者才解決編制問題。

3、向上世紀八十年代初學習，在本地初中生中選拔成績優異者，定向培養鄉村教師，簽訂聘用合同，考核合格統一解決編制。這樣的本土教師才能留的住。

”振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，沒有一大批優秀的教師安心從教，教育均衡就無從談起，城鄉教育差距會進一步擴大。

重視教育，必須先重視教師，那種濫竽充數的做法，於教育無益，於學生有害。大家說呢？

我是頭條【文軒閣】專注教育，致力公平，習慣直言，歡迎關注！

文軒閣

中國是全體中國人民的中國！是廣大工人農民清潔醫生警察公務員等全國人民的中國！！三百六十行行行都很重要！！！比教師辛苦的職業比比皆是！！！教師卻天天嚷嚷著想凌駕與百姓之上？！！！

那抹綠色29891208

大批非師範類大中專畢業生被招聘到鄉鎮中小學教師崗位，對於今後農村教育的發展和振興可能帶來的影響，應當引起地方政府和教育主管部門的重視。

（一）鄉鎮教師隊伍的現狀

目前鄉鎮教師隊伍的構成是：

1、原民辦教師轉正和恢復高考制度後80年代前半期畢業的中師生

他們大多是高中畢業（70年代普及鄉鎮高中的產物）考入中師且經過在職自學、函授、進修等途徑，取得師範專料或本科第二學歷。這部分教師支撐了上世紀70年代末到本世紀前十年的中國鄉村教育，成為教育史上發展最快、最繁榮的時期。目前，他們大部已退休或臨近退休。

2、80年代後半期和90年代畢業分配的中師生

3、2000年後通過招考入職的青年教師

背景是：鄉村生源減少，學校撤併集中；中等師範學校撤消，大專及本科師範院校紛紛改制全科大學；大學生取消就業分配，改為自主擇業。這一時期招聘的教師，能分到鄉鎮的名額極少，且學歷基礎低、來源成份雜，是鄉鎮教師隊伍的應急補充。

綜上可見，目前鄉鎮教師隊伍的問題是：人員老化，知識更新不足；青年教師少，成分雜、專業化程度低；結構性矛盾凸顯，後繼乏人。面對新一輪人口增長，應對入學高峰到來，鄉鎮教師隊伍捉襟見肘，面臨挑戰。

（二）主管部門的應對措施

近些年來，地方政府、特別是縣級教育主管部門，在應對鄉鎮教師隊伍現狀上，進行了大膽探索，做了不懈努力。

一是嚴格教師專業化、學歷達標和資格要求，招錄了一批師範類本專科畢業生。但這部分教師大多留教城區，基本到不了鄉鎮。

二是打破專業限制，不論在大學學的什麼專業，只要考取了教師資格證、符合其它條件，便可報考教師。

三是進一步破底教師資格證門檻，拿出招聘專項指標，凡大中專畢業生，暫時未獲得教師資格證的，只要立志從事教育工作、其它條件符合要求，均可報考聘用教師。一切待遇與其它在編教師一樣，在工作中給予時間和機會，繼續考取教師資格證。

四是推行輪流支教制度。定期安排城區優秀中青年教師到鄉鎮學校輪流支教，每人每次支教時間為1～2年。

（三）當前和今後的工作重點

1、繼續擴大鄉鎮教師招聘入口

根據農村生源不斷增加的實際，總結經驗，修正缺失，進一步轉變觀念，改革創新，採取多條腿走路的辦法，招聘各類人才到鄉鎮任教，最大限度地滿足鄉村義務教育振興的需要。

2、加強鄉鎮教師專業培訓

從鄉鎮教師隊伍現狀和今後的招聘形勢看，加強系統性、專業化培訓，提高教師的整體素質、教育教學能力和水平，顯得尤為重要、迫在眉睫。培訓採取什麼途經和方式，是教育主管部門研究的課題。

3、提高待遇，改善條件，穩定隊伍

大量年輕畢業生通過招考進入鄉鎮教師隊伍，怎樣留住他們是關健。要通過落實並逐步提高工資待遇和各項津補貼、改善辦學條件和吃飯住宿等生活條件等措施，切實解決後顧之憂，讓他們既來之則安之，樹立長期紮根鄉村教育的觀念。如此，農村義務教育的振興大有希望。

鷹眼看教育

不要說非師範專業的大專畢業學生，就是真正師範畢業的大專學生，很多人的水平素養根本就不能適應或滿足真正的教育工作。我們單就看看高考滿分750分，而專科僅200分的分數線就知道，低學歷對教育意味著什麼！不排除很多學子經過後天或大學期間的奮鬥讓自己各方面的素質和水平有了很大的提高，也就是說凡事不是絕對的。但絕大部分的情況是並沒有多少人能在上大學後洗心革面去努力提高自己。即使有些人取得了教師資格證不等於教學能力與素養。

低學歷人群對從事農村教育工作（當然，不僅僅是農村教育工作）越來越具有普遍性，這樣的情況持續下去，教育均衡發展，改善農村教育現狀永遠只是個夢想！根據有關要求，現在的教育需要教師有完備的知識結構，包括各種科學的基礎知識、專業知識和教育科學以及心理科學方面的知識。在這其中，教師的基礎知識要廣泛深厚，專業知識要紮實系統，教育科學和心理科學兩方面的知識要全面準確，否則就算不上素質過硬的教師，因而也無從擔負得起培養德、智、體、美、勞全面發展的一代新人的重任。也就是說，現在的教育不僅僅是要給學生一碗水，教師自己要有一桶水；而必須是在自身有一桶水的同時，還要教會學生如何去取水！

教師不能滿足教育要求，衍生出很多教育亂像。而這些教育亂像又使很多優秀的人才對教育望而卻步。這兩種現象和其它社會問題相互交織並形成了惡性循環，給現在的教育引來了很多的非議之聲！因此，現在就有了一些人一提到提高教師待遇就不滿意但又想著讓自己的孩子接受良好的教育的這種社會怪胎心裡。無論如何，教育全國一盤棋，大環境不變，一切等於零！要想改變現在的教育亂像，就必須真正落實教師待遇，提高教師地位！只有這樣，才能吸引更多優秀人才從事教育！教師待遇地位提高了就不會招聘不到人才，也不用再談論什麼大專畢業的人來從事教育這個問題了！

百鍊鋒

筆者是從事鄉村教育教學多年的一線教師，並調研過許多鄉鎮學校，對農村教育比較瞭解。問題及描述都於事實出入很大，基本不符合農村教育事實，所以筆者有理由認為這是個假命題！

基本觀點:農村教育不是教師不足，相反而是大量剩餘。許多鄉鎮中小學由於生源嚴重不足，只能縮小規模，壓縮班級，實行小班上課，甚至出現一群教師只教幾個孩子的情況；而教師更是出現了競爭上課的現象，好中選優，落選老師只能輔助上課。

為什麼會是這樣的現實呢？筆者通過調研各方，結合親身體會，歸納總結了各方面的原因，初步得出以下幾點結論:

第一、城鎮化發展迅速，學生向縣城集中趨勢明顯。隨著國民經濟全面高速發展，和我國城鎮化建設提速，大批農村孩子湧向縣城學校，縣城學校順勢擴張規模，縣城普通中小學校都已經擴張為大班十幾、二十幾滾的教學機制。

第三、從眾心理和攀比心理影響，使留在鄉鎮中小學讀書的孩子銳減。不僅是大人們隨大溜和相互攀比，孩子之間同樣是如此。這就造就了大量農村孩子流入縣城學校，再加上縣城中小學加大建設力度，積極吸收鄉鎮有點名氣的教師，從而形成了這種尷尬局面。

農村教育被迫走向整合，加強校園軟件和硬件建設，強化師資力量，以便形成更大的競爭力，想方設法留住生源，努力發展農村教育！

首先是整合現有教師資源，造就大量優秀教師。積極培訓大批中青年教師，努力增強其教育教學實力，以形成同縣城學校生存競爭和抗衡的前提基礎條件。

其次是整合財力資源，建設更加美麗校園。原有的各村小學全部向鎮上集中，發揮規模優勢；加強新農村建設速度，修建寬敞通達馬路，提供便利交通。

再次是積極發掘新人，更新觀念，補充後備教師人才。通過公開招聘大量優質師範大學畢業生，和少量非師範大學畢業卻有教師資格證的優秀大學生，到農村中小學來任教，形成教育教學活水，促成農村教育清流。

問題及描述的情況，是不存在的假想和虛設。農村教育的“門檻”遠比空想情況高的多，農村教育的師資力量也遠沒有虛設狀況那麼慘！