百華30
這種情況應該是很少見的。
我先說兩個別的事。一是高考獎。一直以來，高中學校都是有高考獎的，政府獎勵給高三老師的。去年高考結束後，因為政策的原因，高考獎被認定為違規支出，所以去年高三老師就沒有領到高考獎。這事影響高三老師的教學積極性了嗎？沒有。新一屆高三老師照常努力工作，將“高三狀態”一直保持到最後，今年我校高考成績再創佳績。
二是值班費。先前老師們的午晚休值班、晚自習值班和週六週日自習值班，都是有值班費的。和高考獎一樣，現在值班費也成違規支出不讓發了，老師們的值班成了無償值班。這事影響到值班效果了嗎？沒有，老師們該怎麼值班還是怎麼值班，整個學校的午晚休秩序，自習秩序一如既往的好。
以上兩事說明什麼？說明待遇變化對老師們的影響是很小的。老師們工作，不以物喜，不以已悲。老師這個工作，乾的是良心活。當老師要對得起自己的良心，對得起學校，對得起學生和家長，對得起人民教師這個光榮的稱謂。
再回到職稱這個問題上。老師評上高級職稱就不幹活了？就坐享其成了？
情況肯定不是這樣的。職稱的變化也是待遇的變化，且評上高級是待遇向好的變化。老師們待遇降低都還能保持高昂的工作狀態，待遇提高只能是更加努力的工作，更要對得起高級教師這個稱號。
我身邊的高級教師一個比一個能幹，工作量和其他老師一樣，還對年輕教師進行“傳幫帶”，教學成績也是超級棒，他們是學校的中流砥柱，是教育的定海神針。
老師們的工作都是很自覺的，不需要太多的外界約束；老師們也都是很愛面子的，一旦教學成績出現意外，他比誰都著急，他比誰都努力。這就是老師們的秉性，不管初級職稱、中級職稱還是高級職稱。
星光點點bb
有嗎，我沒看到，至少我們學校沒有，別這樣製造老師之間矛盾吧。因為各種原因，尤其是指標原因，高級職稱教師是很難評上，真的讓很多老師心灰意冷，但如果說有老師評上高的就不幹活了，就坐享其成，就享受高工資，我不同意這樣的說法，我雖然只是中級職稱，我也要高級老師說幾句，高級職稱通常是一個普通老師達到的"天花板"，但就這個級別和職稱，還談不上什麼坐享其成，也談不上什麼高工資。
以我們學校的高級職稱老師為例，他們其實就是普通一線老師，沒什麼區別，他們承擔同樣重的教學任務，承擔同樣重的課時量，絕大部分高級教師依舊帶著畢業班的學生，早出晚歸，傾盡全力。不少高級教師還承擔起帶年輕老師的義務，把自己的教學經驗傳遞給年輕老師。 也許存個別高級老師評上高級教師後可能沒那麼有鬥志了，但也說不上坐享其成。其實現在存在另一種現象，由於指標太少，不少老師臨近退休也評不上高級，年輕老師更是沒有希望，最打擊的年輕老師的鬥志和積極性，職稱改革，真的勢在必行。 
途蟲的百味人生
這樣的謊話竟然成為自媒體熱衷討論的話題，真所謂“謊言千遍就是真理”。
高級教師很難評上這是事實，但從另一個側面也說明其含金量很高，由於競爭非常激烈，所以很多學校都採取公開透明的評定方式，根據你提供的材料，對照標準打分，從上到下依次排名。張貼校園公示結果，如果你發現有人弄虛作假可以向主管部門匿名舉報。
我以前在一所縣中任教，有一位抓教學的副校長就是因為職稱外語不過關，每次材料報上去都被退回來，三年後才被評上高級教師。
至於小編說評上高級教師就不幹事了，這樣的人有沒有，根據我觀察應該說有，只是極個別現象，要知道高級教師很難評，有的人評上高級教師年紀已經大了，加上有的老師身體不好，為照顧這些老同志，學校往往會減輕這些老教師的工作量，有的老師已經達到退休年齡，為發揮其餘熱，學校會安排他們到後勤工作，這也是人性化管理的一種方式，可以理解，要知道每個人都有老的時候，而且他們年輕的時候也努力奮鬥過。其他大部分高級教師都是在教學一線努力奉獻。說老師不幹事，想一想也是不可能的事情，高級教師也是老師，在學校還能不服從工作安排？想幹啥就幹啥，你把高級教師也看得太牛逼了吧！
有個別教師為一己之私，故意貶低職稱制度，以圖製造輿論，對有關部門施壓，取消職稱制度，這樣的想法和做法顯然是不可取的。當然不可否認，職稱評定過程中確實存在一些問題，但任何制度的制定和實行都不可能盡善盡美，沒有最好只有更好，只有通過改革，聽取廣大教師的呼聲，不斷完善，只有這樣才能不斷調動廣大教師的工作積極性和主動性，才能推動我國教育事業的蓬勃發展。
揚州二分明月
別說評上高級職稱，在我們農村學校，評上中級職稱就相當於封頂，所以，也就不好好地在一線教學了，開始帶不統考的科目，管理一些一學期也用不了一次的功能室，檢查的時候還得全校動員補檔案。
所以，何時晉升職稱，何時提前開啟養老模式。
這就是職稱終身制的弊端，只要上去了，怎麼不好好工作，也不會再下去，只要不犯大錯，又有幾人喜歡勞神費力呢？
職稱終身制，晉升前，下功夫，找關係，無所不用其極，晉升時，死扣量化打分的條款，一點也不會放過，緊盯競爭對手，用發大鏡找對手的瑕疵漏洞，只要發現，下手穩準狠，不達目標死不罷休。晉升後，退居二線，開啟提前的養老模式。
職稱制度，職稱的終身制，指標制，最不得人心，量化打分的排隊條款，一年一變，最欺負一線教師，職稱與工資掛鉤，害的都是老實工作的人。職稱制度，不大改革已經嚴重阻礙教育的發展了。
雨一直在下滴滴答答
往黑抹吧，教師無權無勢，在很大一部分人眼裡就是臭老九！整個社會縱容學生，學生已經沒有人敢管了！妻子是教師，她的苦衷我知道：學生上課睡覺，說不得更罵不得打不得。學校只是扣老師績效工資，沒有規定這種情況怎處理！有的教師上課根本上不下去，連課堂紀律都維持不下去，稍嚴歷給予懲戒，家長便找上學校鬧事，學校給教師處分，教育局通報，更有家長大打出手！一些教學認真的老師上完課，在辦公室裡淚流滿面，遭受學生侮辱性語言，教師已淪為伴讀書童！
抹黑吧，到頭來，受害最大的是孩子！是家長！是社會！在迫害教師的鬥爭中，沒有贏家，我們都是輸家！
尊師尊教才是正道！
手機用戶6755589235
我覺得話不能這樣說，說老師“評上高級職稱就不幹活了”是片面的、錯誤的，“坐享其成掙高工資”就更不對了：
第一、幹一輩子了，掙幾十年低工資，剛上班時工資只有幾十元，掙了十幾年，幾百元又掙了十幾年，臨退休好不容易評上高級職稱，錢剛掙得多一點，可惜沒兩年就該退了，不能說是“坐享其成掙高工資”吧！
第二、一些地區農村校的中學老師，評上高級職稱，不久就被調到小學任教，或者是派去幼兒園看孩子，目的就是為了來年給評高級職稱的老師爭取指標。不是自己評上高級職稱就不想幹了，顧全大局，照顧同事，沒辦法。
第三、評上中學高級職稱的教師，不論年齡大小，從此與學校的各種評優活動拜拜了，各種檔次的公開課不用講了，所謂的論文不用寫了，人際交往上有了主動權，學校管理方面多了話語權。總之教學之外的紛紛擾擾少了，那根緊繃的評職稱的弦鬆弛下來，精神不再緊張，整個人顯得灑脫了。省下來的精力、放鬆的心情正好可以投入到教學工作中去了。給人的印象是不是“就不幹活了”了呢？
第四、到正規的成規模的學校、不同級別的重點校調研一下去，正經的骨幹教師依然是具有高級職稱的教師群體，學校挑大樑的非高級教師莫屬。在學校裡起的作用絕對是對得起掙得那份工資。
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赤橙黃綠青藍紫518
作為一名教育者，個人覺得， 這樣的教師太少了。
從我入職起，就跟一位姓賀的教師搭檔。賀教師教數學，我教語文，如今，她再有三年就退休了，依然堅持帶班帶課，並且工作熱情非常高漲。
而且，其高級職稱在我沒入職前就評上了，可是，她卻沒有半點懈怠的意思。
我想說，每一個教育從業者，實際上都是有教育情懷在裡面的。面對學生，面對班級，他們是不會考慮自己是否評上了高級職稱。更不會因為自己評上了高級職稱，而變得什麼活也不幹了。
當然，你所說的情況，只能說存在，而且，還是極少數，如果說，怎麼辦？那得視情況而定！
如果說，這位老師評上高級職稱後，身體狀況不太好，那麼從事些輕點的教學工作，是非常值得理解的。
作為老師，基本上都有職業病，要麼頸椎不好要麼腰椎不好，特別是年紀大了以後，各種潛在的問題會顯現出來。一般而言，一線老師評上高級職稱，也差不多四十多了，教一輪後，差不多奔五了。
如果是女教師的話，也就快應該退休了。這個時候，輕鬆下，是更加人性的體現。
當然，更多的時候，一線教學中，是像跟我搭檔的賀老師一樣，堅持到最後，站好最後一入崗。莫說是評上了高級職稱，就算沒有評上，一線教師也會站好最後一班崗。
我想說的是，教育是一個特殊的行業，不否認裡面有少數抹黑者，但更多的教育者，是滿滿的正能量，是需要尊重的！
說文寫作
不眼熱，不羨慕，自己把握好自己的人生準則就好。人活得要有自己的生命質量，一方面體現社會貢獻，實現社會價值，另一方面實現生活自主化，實現理想的生活狀態。職稱的事淡化，畢竟高職不做什麼重要工作還要堅持多上五年班。別為難自己，如果為了錢，有本事不在於這點事，脫離開職業你早就成富翁，都快退休了還那樣，就別再抱怨職稱不公。沒本事就不必抱怨得不到高職稱。責任和義務還有生命裡的時間，權衡利弊，假如那五年做的不開心，或者過去的三十五年你都不開心，不如不要。要離開也是解脫。你若有能力有知識一個職稱咋就會毀了你的人生？它也不應該是教師追求的所有全部。向錢學馬雲，拋了教師職業，職稱不是痛！錢也不是痛！事業也不是痛！向教育，學誰呢？還真沒有可學的榜樣，那就學我把，放下執念，努力工作，做好自己！
鋸沫老樹的粉絲
熊丙奇看教育
中小學教師職稱評審改革，目前的改革，主要是調整職稱評審的條件，而最終的改革方向是必定取消職稱，實行基於職務的管理和評價。
對於取消職稱評審，有人也擔心沒有職稱評審，怎樣激勵教師提高業務水平，做出教育貢獻。這需要改革教師評價體系，實行教師同行評價，促進教師職業化、專業化發展。
發達國家的中小學教師，沒有職稱。教師管理實行年薪制和終身教職制度，對於這一管理制度，我國社會輿論肯定會擔心“養懶漢”，既有年薪，又是“鐵飯碗”，誰會認真工作？但實際情況並非如此。與年薪制、終身教職制度對應，學校的教育事務，由教師委員會負責管理，對教師的評價，實行專業同行評價，這樣的學校管理和教師評價制度，尊重教師職業，激發教師的教育尊嚴和職業榮譽感，進而以職業尊嚴和榮譽感，去促進教師更好地進行教育教學。
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反正有人為了評高級當班主任，評起了就不當了。另外就是你說這種情況，是領導，高級評了各種身體不好的理由，課排得比較少，也不會是主科，普通老師還是比較少的。高級教師基本都是40以上的，是學校的主力，輕鬆是不可能的。
