亂侃足球最時尚

自媒體 “環球風雲補壹刀”寫了一篇文章《農村孩子，正成批地被手機遊戲廢掉》，文章中容駭人聽聞的提到農村教育和農村孩子的幾個現實：一、農村孩子被手機廢掉了一大批。二、農村孩子成了無人看管和監督的野孩子。三、農村教育已經到了慘不忍睹的地步。四、城鄉教育差距鴻溝越來越大。 他所提提出的這些觀點與我所觀察瞭解到的事實不謀而合，甚至還有過之而無不及。

事實上，只要你願意隨便去哪一個農村有小孩子的家庭看看就會發現，拿手機的孩子永遠比拿書本的孩子多。或者隨便問問一個家長就知道，他們會跟你說：“每天都玩手機，眼睛都要瞎了！我都不知道怎麼教育才好了！”

文中還重點提到鄉村教育工作者的一些苦水：1、教育教學條件好，但是教學質量反而下降許多。2、學生厭學情況嚴重，從小就養成不良習慣，非常難管。3、學生維權意識強，學校管理手段缺失。4、家校矛盾重重，教師們多一事不如少一事思想很普遍。5、農村學校依然分重點班和普通班。6、教師結構老化，編制管理混亂，教師積極性不高。7、學校周邊商家為了利益給學生提供方便。8、家庭教育嚴重缺失，學校教育不到位。9、隔代教育的缺陷。10、農村學生輟學率高。11、讀書無用論的思想蔓延。12、農村人文化學歷、教育意識低下。

最後的得出一個結論：中小學教育方面農村學生成績正在全面落敗，城鄉教育差距不斷擴大。正因為如此，農村的孩子們才沉迷於網絡遊戲，最終造成 “貧困的代際傳遞現象 ”的惡性循環。

這個結論是不是真實的反應了目前我們國家鄉村教育的普遍現象，不得而知。總之，我們的鄉村教育確實存在這樣的問題，而且真的很嚴重。 有能力的鄉村家庭，他們也意識到了這樣的問題。為了能夠把他們的孩子弄進城裡讀書，他們要麼是購買學區房，要麼是拖關係，要麼就是把孩子帶在身邊，隨時看管。

可是，仍有很多普通農村家庭的孩子依然被迫在這樣的一個落魄的教育環境下生存。他們時常逃學聚在一起，三五成群，手機拿著幾百塊上千塊的手機，要麼玩手機“吃雞”，要麼一起去網吧，要麼就是騎著鬼火飆車……

這就是目前我們的教育，特別是鄉村教育的亂像之一。其他的類似的學校管理問題也是另一種亂像之一，有時間再詳細討論。

孖無悔觀教育

凡事要求“留痕”就是一個。

最近幾年，“踏石留印”“抓鐵有痕”成了時髦詞彙，常用作工作務實的代名詞。於是，基層的每一項工作必定被要求留下書面材料甚至影像資料，這是防止你工作中虛與委蛇或者虛報造假。有文字、照片和視頻為證，做具體工作的接受上級檢查或向領導彙報時，就有了底氣。

時間久了，大家都學會了“紙上談兵”。

學校豈是世外桃源，自然不能免俗。

以我們學校為例。每到期末，校長就給老師們分工整理複印材料，有負責“辦學條件”的，有負責“學校管理”的，有負責“教育教學”的……每一塊又有若干項。兩臺複印機一彩色一黑白，幾乎整天喀喀喀嚓嚓嚓不停地吞吐照片紙和A4紙。這期間還必定有某臺機器進“店”大修，或者乾脆下崗換了臺新的。

最後，那一列檔案櫃裡一層層一排排的硬殼檔案盒有的鼓著肚子彷彿懷了孩子，端莊而落寞，像行宮裡等待皇上臨幸的嬪妃。

有的材料還要求教師必須手寫。

比如教案、教學反思、師德學習筆記等等，必須寫在本子上，白紙黑字才算。

我們這裡教師嚴重缺編。最近幾天，朋友圈都是縣城各個學校招聘代課教師的信息——我縣教體局今年招聘500名政府購買服務教師，再加上同時招錄的50名在編新教師，仍屬杯水車薪。學校教師不夠用，在職教師就要身兼數職。單是備課、教學、輔導和批改作業等工作已經讓人左支右絀、疲於應對，其他的活動的所謂記錄材料就不能保證真實性。你所要求的手寫教案，就變成了機械地抄寫：或者抄寫往年的舊教案，或者從備課資料裡搬運。老師們大量的時間和精力就這樣給耗掉了。

明明可以辦公無紙化，還這樣浪費，合適嗎？經實現了辦公信息化，你還要求手寫教案，有必要嗎？

凡事要求“留痕”的結果也許是這樣的：哺乳的媽媽要隨身帶著本子鋼筆，每給孩子餵奶還要全程錄像；夜裡，父親照顧睡相不好的孩子時，必定要喚醒他：“你看看記錄本兒……這是我今夜給你第N次蓋被子！”

牟山花下客

《用中華智慧來觀察中國教育的現狀，就能迅速抓住根本的問題》

目前教育領域現象很亂，每個人似乎都能提供意見，我們也非常迅速的，到西方的現代文化中尋找到方法。對於一個問題，眾說紛紜，那麼真正搞教育工作的人，他自己沒有了主見，那麼能搞好自己的工作嗎？

沒有自己的主見，這個根本的問題就在於：就是自己自性不能經常產生智慧。

我們現在，就來用中國的智慧觀察一下，能否找到根本的問題所在？

把教育的內容分為兩個大部分，或許問題就簡單了。

第一個部分是根本的部分，就是關於人本身的奧妙。這個部分的教育要認識自己的本心，要開啟自己的本具智慧，要能夠整理自己的思想認識感受。

在這個裡面要交給學生，能夠主觀和客觀同時來觀察的方法。

要教給學生，能夠進行無為和有為的結合的學習方法。

教授學生用自己的身心來了解自己的身心萬物宇宙的方法。

第二個部分的教育，就是教授從西方傳過來的科學知識，這裡面教授，科學的精神，科學的方法，西方人的哲學的方法。

這兩種教育的內容，可以同時存在。

具備了第一種教育系統的內容，這樣，我們從西方學到的所有的知識內容，都可以進行自我的整理觀察，這智慧就會從本性中流出。

我們可以看到，我們現在中國的教育缺少了第一種系統的方法。就是說我們現代人的教育缺少了一種根本。

現代的中國教育，因為大部分人缺少了這一種根本，所以沒法對我們所學到的西方的所有知識方法支持系統進行觀察整理，我們大部分人都不會對自己的意志活動，深層的潛意識內容，不會對自己的心理有問題，進行本質的探究。在這個方面，西方人把這些歸於哲學的範圍。以按照這種，觀點來看，我們現代人的教育缺少了這種啟發人發現問題，去愛智慧的動力思維訓練。

我們現在的教育缺少來自第一種的教育，那麼我們這就是從第一項系統的教育，會產生什麼問題？

就會讓我們心疼的人，只知道追求外面的世界，不能關注自己的真實的內心心靈內容。

這就是說，現在的教育最根本的問題就是缺少人本真的教育，對於人本質的認知的探究。

現代的教育學家們，他們不知道探究人的本性，這能夠開啟我們的智慧之門，來了知自我的身心，瞭解宇宙萬物。教育學家們，他們不知道這種方法，讓我們能具備了智慧，來學學那些西方的文化，就有了創造性，就有了根本立足之處。

我們在很多方面缺少中國的”蕊”，這在教育領域尤其突出。

真正的危險在於，我們還不知道這種存在。還不知道所有的教育問題的根本就在這個地方。

這就是說，所有的問題只是表象，自己所有的表象，它的根本，來自同一個地方：我們現在的教育缺少了根本的教育，缺少了對人自我本性的關注，不能開啟自己的本有之光，不能進行主觀和客觀同時的觀察，不能對學到的西方的所有知識內容進行智觀整理。

現代的教育失去了人本真的教育。中華古老的智慧告訴我們，觀察自己的心靈就能產生智慧。我們的心靈是什麼呢？

辯證法告訴我們，意識就是大腦對於客觀事物的反映。觀察我們的心靈，就是觀察我們大腦對於客觀事物反映的這個機制，同時觀察大腦中的意識搜反映的客觀事物之象之受之組合，最後的結論。

觀察我們的心靈內容，否定肯定再否定，這就是空有的結合，那麼心中流動的象、感受、結果，就會形成中道。

這裡面還有個最重要的東西，就是觀察這個能觀察的，讓自己的心經常處於空靈的狀態。這樣自己的本性就會顯現，這樣就會讓深層的意識，無為的工作，這種思維方法能夠讓我們獲得微妙的能量。

現代的西方教育，不知道這種正思維的方法。

現代的人雖然學哲學，雖然知道否定肯定否定的辯證方法，但是從來沒有想到能夠運用這種方法來觀察自己的心理內容。雖然西方的哲學也尋求人的本體本質，但是他們沒法形成具有操作性的訓練系統。

而且正好相反，西方人他要求把人獨立於客觀事物之外，他們不要求人迴光返照產生大智慧以後再來了解萬物。其實西方人不瞭解，能夠經常觀察自己的訓練內容，才能真正做到把人獨立於客觀事物之外，這種方法在中國文化中叫：現量。

西方人沒法整理自己的心理思維內容，他們不知道自己有一個本性，他們的心理學雖然發現了潛意識理論，但是西方人沒法把它整合起來，來開發自己的智慧，真正的防止主觀意識的偏知。所以西方人認識萬物，最初要客觀要防唯心主義，但到最後，他們又落入唯心主義。所以西方人的文化，有時候偏重於唯物主義，有時候又偏重於唯心主義，他們始終無法把這兩者統一起來。

我們現在的教育，隨著西方人的這種不完美的思維，而且是引用了西方人的一部分內容，我們能夠辦好自己的教育嗎？

中國人缺少本質本真的教育，就是缺少了智慧的教育。人的天性，人的本性，無法獲得滿足，沒法展現她的智慧境界。

天地中最大的客觀存在就是人本身，不瞭解自己就去了解萬物，這樣的方法就不是一個智慧的方法。這樣的方法只能產生知識的系統，會讓我們迷失在萬物之中，沒法讓人自己獲得真正的自由。

智慧的方法能夠認識我們自己本身，能夠顯現本性的智慧之光，能夠解開我們深層意識的中中的心理問題，有了大智慧然和通達萬法，這才是真正的自由叫大自在。

我們現在的教育，只教育能獲得一些知識，但是沒法讓人開啟自己的本性妙德，沒法解決我們深層意識的內容，就是連淺層的意識內容也沒法進行整理、有序化，這樣的教育結果，能夠完美嗎？

事實就是最好的回答

圓拙

一、邊遠學校嚴重缺編，縣城及周邊嚴重超編。

二、大批國辦教師在編不在崗，同時存在大批代課教師。三、學校硬件逐年改善，但包括音體美學科在內，無教師，設備閒置。

四、以績效工資完全代替獎金，形成了事實上的平均主義，教師積極性沒了。

五、教師需上晚自習輔導，但政策上不允許補貼。

六、公辦學校一個學校兩個身份，利用私立民辦身份掩護亂收費，如衡一，衡二，包括各縣高中。

七、集中採購，商品貴質量差。

八、公辦學校條件越來越好，費用越來越少，學生也越來越少，瘋狂湧入私立學校。

南鷗學者

教育亂像叢生，撿重點說幾條。

一，上級文件多，學校多應付。學校每學期接到的上級文件，至少幾十份，市教育局縣教育局的，中心校的，據說還是精簡了以後的，每一分文件都要求學校上交各種各樣的材料，來顯示學校的執行情況。上交的材料一般都包括——實施方案，典型事例和活動過程（要有文字材料，照片或視頻），總結。為了這一份又一份的文件，學校疲於應付。

二，痕跡管理，事事需記錄。學校每天的工作，班級每天的工作，教師每天的工作，事無鉅細，必需記錄，文字，圖片，視頻，不記錄就算沒有工作。每次檢查，就是要查這些記錄的檔案。教師敢怒不敢言，學校有苦說不出。

三，學生的事，小事都是大事，各級領導，都會親臨現場，處理事情，處理當事人。教師的事，大事都是小事，跑斷腿也沒有人管，甚至會挨批——某某教師，工作時間不上課，亂跑什麼？

四，績效工資成了管理教師的萬能鑰匙，安排教師任何工作，都要和績效工資掛鉤。

教育亂像叢生，只想起了這幾條和教師關係緊的，歡迎補充。

雨一直在下滴滴答答

簡單的羅列一下吧：

1 每項工作留有文字圖片，檢查就檢查這些，浪費，還美其名曰，痕跡管理；

2 媒體喜歡炒作教師的小過失。

3 對教師用自己的勞動掙點小錢嚴厲打擊。醫生業餘行醫卻可以。

4 教育內部問題是限制太多，卻又要教師做素質教育。

5 安全工作是壓倒一切的事。出一點事就賴學校，賴教師。

6 政府採購，質量差！

7 檔案資料堆成山，今天這個檢查，到明天那個檢查，檢查時沒有一個統一標準。

8 新教師的素質在逐年下降；

9 工資一直在吹空調風；

10 老師打學生是新聞，學生殺老師無人理；

還有很多，不說了！什麼教師扶貧，守水庫......

遊戲大咖王

最典型的教育亂象就是文學哲學文史政教類即所謂“文科”院系專業氾濫充斥、汙染蔓延——

垃圾廢物的文科類生源太多，徹底扭曲干擾更禍害大學辦學真正目的和正確方向；而無數的文學政教文史類包括所謂“哲學”即“文科”類衣冠禽獸、“嘴皮子們”因此混進大學高校當教授、副教授，拿高工資高獎金福利混飯吃、號稱“白領”知識分子直至“貴族”階級，養尊處優、趾高氣揚、出書斂財、“大師”自居其實是“磚家叫獸”，臭名遠揚後被邀請講學更加“風光” ，冠冕堂皇地廣泛“露臉”散佈於媒體網絡、影視音像、圖書教材教科書及街頭文藝、文學書攤加流動攤點，“哇啦哇啦”，豪宅名車、榮宗耀祖……

其實，包括數學及文學哲學政教文史類即所謂“文科”既不屬於所謂“科學”範疇，幾百年來反而大肆印刷書籍圖書尤其現代及當前文化教育界圖書教材教科書氾濫蔓延，充斥全國媒體網絡、音像圖書市場、書店圖書館、街頭文學、家庭書櫃更學生書包，爭相翻版再版，大大浪費紙張、木材和資源，且聒噪環境、擾亂意識形態，混淆視聽更禍國殃民；更不關聯人生價值、真正意義尤其人類幸福大事，因此，必須全部砍除刪掉，包括各大中專院校中小學校，都必須全部壓縮教材和刪減學科，直至停學！

今後，所有學校尤其大中專院校，一律只能集中研究物理、化學、生物學等“理科、理工科”類重大科技攻關項目，全心研製發明高科技新武器！

所有大中專院校中小學不但必須全部廢止政教文史類即“文科”扯蛋院系專業及教學，停止此類招生，全面壓縮、大大縮小中國各大學規模，停辦合併至少一半大中專院校技校職業學校……

從此，中國大學校園絕對不能再熙熙攘攘、熱鬧鬧超嚷嚷，比肩接踵、人滿為患，成了特種教育利益產業鏈，成為大中專院校教授、副教授們畸高工資和福利待遇的斂財載體和賺錢工具——

必須立即還絕對安靜、寧靜、清淨給高等院校、大學校院；使中國各大學校園全部成為“靜下心來”專注搞理科理工科研究型、科研性的高科技陣地；

同時，更必須全部辭退開除文科類教師尤其文學哲學政教類等“文科”相關所謂教授副教授之類，停發一切工資和獎金福利，必須沒收文科類教授副教授全部非法收入——諸如，所有房車、資產證券及存款、尤其出書斂財加應邀講學影視露面“出場費”等等之“灰色收入”，一律上繳國庫，更必須刪除教材、教科書中有關其相關文章篇目，禁燬書店圖書館相關圖書音像製品，收繳毀禁街頭文學、禁絕其圖書音像再版印刷。

讓文科類他們這幫吃閒飯發黑心財的老混混老流氓立馬滾蛋，全部滾出大學、高等院校；一律使其幹活勞動自理生活，更要讓他們都流浪街頭乞討要飯，餓死他們！

素食主義新時代

這題目大，太大！真是亂像叢生，整體都亂。學前教育亂，吃的玩的教的，有證的無證的，有車的無車的，教課的不教的。農村教育亂，擇校生，寄宿制學校，私立學校，貴族學校，公立學校。然後就是，學生管理，吃的誰保障（主要是陳化糧大米多數人不知道），住宿生收費（很亂很高）還有師資力量音體美教師嚴重缺乏，教師年齡老化爺爺奶奶教小學初中。高中學校掙生存掙生源，多數高中學生不是畢業是肄業。還有學生管理到了什麼程度（家長們不知道）。還有更可怕的是，教材設置內容，高考改革亂。絕大多數人用不到的外語被定為必考科目，完全可以成為能力考察，還有隨著科技進步一個手機把外語搞定，為啥還要全民，浪費大量資源學外語，難道真的要被同化。還有就是招生，大學門檻低，本科重點多，遍地都是誰便那個都是本科（學生實際水平不夠），完全可以讓專科學校多起來，應該是專科院校多，本科院校少才對。所有這些東西的根源就是一句話——教育產業化，規模化辦學。

見證事實的人

什麼是"教育亂象"?這是一個缺乏科學"界定"的概念。你認為是"亂象"的，我不一定認同;同樣，我認為是"亂象"的，你也不一定贊成。就看各自是以什麼感受作判斷標準的。

"三味"接下來要向各位"展示"一項我校的情況，是否"教育亂象"，我不敢妄言，還請各位網友發表各自看法。反正，有人說，這是學校管理細緻和規範的表現;但學校很多老師也說了:好是好，就是讓人感到頭暈。

究竟是什麼情況呢?

就是學校完善的管理制度!

我校的這套《規章制度彙編》是2010年9月編訂完成的。當時，"三味"作為學校教務主任，也親自參與了編訂工作。

當時，我校教職工60多人，12個班的。學校規模不大，但"麻雀雖小，五臟俱全"。為了應付各級各類檢查，"管理制度"是必備材料。因此，學校編訂這套《管理制度彙編》，在應對"檢查"工作中，立下了汗馬功勞!

這套《管理制度彙編》分八個部分，共141項制度。也許是巧合，印刷裝訂成冊後，也剛好141頁。因此，它被老師們戲稱"

各位網友，請仔細對照一下貴校"管理制度"，是否齊全?作為一名一線教師，你必須遵照執行的有幾項?總體感受如何?

三味聊心屋

大家根據自身驗，所見所聞，講了不少問題。把問題歸納一下。並求解。重點一抓。一，落實好九年制義務教育法。教育職能機構要沉下去。學校佈局，建校(含改擴建)經費到位，老師定編定崗。二，認真落實大綱，抓教學，抓管理。:政治學習，設定每週定時，把務虛落實到教書育人上。減少乃至消除與教學無關的會議，彙報，填表等事項。職能管理部門，自帶麵包到學校聽課督導。三，學校黨的基層組織作為黨要管黨，校領導自律，發揮一線黨員教師的先鋒模笵作用。把政策落實到學校，每一千老師身上。由於經濟發展不平衡，及國情。先抓好九年義務教育，為重中之重。這是國家應作的。國家目前也有這個財力。不能再發動民間再作這個事。希望工程應成為歷史(在當時是可圈可點的)。民辦校作為補充，但不能起鬨。但不得有違教育大綱。統一的教科書當前不放開。

關鍵字: 根本 社會 教育