愛吃葡萄的一隻方便麵
看到這個題目我就來氣，3+2專科生怎麼了？很多人剛初中畢業，照樣在平凡的崗位上做出了不平凡的成績！
其實，這是一個蠻沉重的話題。再分析3+2畢業的師範生能否勝任教師工作之前，我想先談一下我國的基礎教育，尤其是農村教育。從哪兒說起呢，就從中師生說起吧。
中師生，是我國特殊歷史階段的產物，主要是70後和80初那一代人。在80年代中後期直到90年代中期，上中師的學生家庭情況都差不多，農村戶口，兄弟姐妹多，經濟條件差。那一代人考中師就意味著跳龍門，因為初中畢業後考上中師就可以分配工作，就可以吃皇糧。並且，當時考上中師的同學都是班級前幾名！中師生畢業後，多數在家鄉從事了初中、小學教育工作，為我國鄉村教育的發展做出了極大地貢獻和付出。到了90年代中後期，形勢發生變化，幾乎是一夜之間，中師生不再受青睞，大家都上高中考大學去了，所以很多當初不如他們的同學通過上高中、讀大學、考研讀博，成為了社會精英，而他們只能待在農村從事基礎教育。所以說，中師生一如當初他們的前輩民辦教師一樣，在我國特殊歷史時期承擔了鄉村教育的職責，用自己的青春和人生托起了無數個農村少年的成長。
他們就是好老師！
現在來談3+2師範生的問題。
毋庸置疑，學高為師身正為範，當教師首先得自身知識豐富，手裡有一桶水才能給別人一碗水，基於此有不少人懷疑3+2專科生無法做一個好老師。這明顯是用有色眼鏡看人。
就如剛才所言，20年前的中師生，他們的基礎相當好，成績拔尖才能讀中師。當然，現在的3+2師範生可能沒有當初競爭那麼激烈，但是，凡是存在的都是合理的，既然國家推出了3+2師範生，那麼必定有其必要性。我們國家的教師，不是多了，而是少了，民族振興靠教育，教育振興靠教師，一個國家的繁榮富強需要儲備足夠的師資力量。
決定能否成為一個好老師的前提不是讀沒讀過高中，而是是否有好的師德以及足夠的教學能力。
有態度的童桐
作為教育系統工作的人員之一，身邊人有時也會問我這樣的問題，因為畢竟師範3加2畢業沒有全日制大學本科甚至是研究生畢業聽起來那麼“高大上”，甚至高中畢業的大專生都貌似比3加2院校的畢業生高出一個檔次，而且這種學制隨著全民教育意識的加強和本科院校擴招已經越來越淡出人們的視野。
但其實“三二連讀”(現在一般稱為五年制大專)是國家教育部核准的一種普通高等職業教育辦學種類，屬於大學專科教育範疇，招生計劃由省教育廳下達，招收應屆初中畢業生，學制為五年，也就是三年中專加兩年大專。畢業考試合格後發予全日制大專學歷。
雖然3加2大專畢業生帶著國家承認的大專學歷走向社會，卻避免不了受到異樣的眼光，在這個本科生都多如牛毛的時代，五年制大專畢業的學子，特別是師範類院校畢業的學生真的就比那些讀完高中進入大學院校的畢業生們差嗎？走到教書育人的崗位上難道就會誤人子弟嗎？
這些年我接觸過不少初中起點五年制大專和高中起點三年制大專畢業的孩子，也通過各種機會實地走訪過很多這類的院校，我認為一定要全面看待題主提出的這個問題。
首先，從學歷上來講，國家允許五年制大專的畢業生報考小學教師崗位，說明這類學校培養的學生是能勝任小學崗位的。(儘管現在很多小學招考最低只要本科生了。)
其次，就我個人的經驗，初中起五年制大專師範類的學校的教學和管理是非常規範，甚至可以說是很優秀的，師範類五年制大專雖然參照的是大學管理模式，但學科很豐富，大到數學，語文，英語，教育學，心理學，教師職業能力，小到教學技法課，粉筆字課，還有各個專業的專業課五年十幾門甚至幾十門課程樣樣俱全，毫不含糊。每天的課程也特別緊湊，有的學校一天七節四十分鐘小課，早晚自習，跟高中時間上沒什麼區別。而且學校要求很嚴格，比如，學生粉筆字練習每天都要用小黑板展示出來老師負責批改。學生每天早上要出早操。我認為院校這樣做的原因主要有這樣兩點吧，第一，學生入校基礎差，年齡小，課程設置全面，有利於縮小和其他學歷畢業師範生的差距，第二，當然學校也要考慮自身發展，本來學生基礎就弱，再不增加強度，培養專長，發展特色，畢業生出去不被社會認可，以後的招生也就沒啥指望了。
最後，從我個人在工作中接觸的五年制大專畢業的同事來講，多數都是非常優秀的，在學校中術業專攻的培養和更多教學實踐的經歷讓他們走出校門時就比多數本科生更能純熟的駕馭各種教學方法，教師的各種必備“軟件” 如口才，朗誦，演講，簡筆畫，硬筆書法，板書，與小學生溝通的技巧，都要比同年出道的本科生勝出很多(當然這跟個人努力是分不開的)。走入小學課堂就佔有更大的優勢。
所以，對題主的疑問我持肯定態度，但雖然說了這麼多，就我個人而言，初中的孩子如果想從事教師行業我還是建議你們要多用功，爭取上完高中然後考取本科，因為在這個學歷為王的時代，不管你有多少絕技在身，沒有學歷這個“敲門磚”也可能是學了一身“屠龍術” 當然，其他行業又何嘗不是如此呢？
北國邊陲的小強
俗話說學高為師，身正為範，作為一名教師，不僅要有知識儲備，更要具備師德師風。3+2畢業的專科生，雖然說沒有經歷過高中三年的全面知識學習，但是在三年中專和兩年大專的五年學習時間中，足以掌握相應的專業知識，不可以一時論成敗。
3+2畢業的專科學生相對於通過三年高中學習的學生來說，他們在進入中專階段的學習內容，更加的具體，目標性更明顯，所有的教學活動，都是圍繞著“教師職業技能”開展。在我們的網絡調查中發現，很多的網友反映在中專階段的專業技能學習，讓他們終身受益，例如“三字一話”基礎技能教授，因為毛筆字、硬筆字、黑板字和普通話作為教師必備基礎能力，學校十分重視學生的基礎素質養成，且中專三年學習時間充裕，所以他們有時間去學習和練習，還可以參加學校組織的各類技能競賽活動，不斷鞏固了個人的專業技能。
但是經歷了高考的學生，因為高中三年的學習目標是為了高考，學習的知識面更加廣闊，方便學生在高考後，選擇自己喜歡的專業，所以針對性並不是很強。
且通過高考的學生，不管是本科學生，還是專科學生，學習的時間是三年理論學習和一年的實踐學習，相對來說，學習的內容繁雜，時間緊迫，可能在畢業的時候，相關的技能不如3+2畢業學生紮實，必須在就業後不斷加強和學習。
其實，不管是什麼起點出發的學生，都不能因為高起點，就止步不前，也不可因為低起點，就自卑不已。時代的快速發展，作為教師也需要不斷的更新自己的知識庫，加強個人的專業技能，尤其是信息化時代的到來，靈活運用多媒體教學，為孩子帶來更優質的教育。
決勝網
教師法規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠於人民的教育事業。古有孔子，說何為師“傳道授業解惑也”，論語中說“三人行，必有我師焉”。所以決定一個人是否能成為好老師的標準，學歷不是唯一的評判點。
3+2畢業專科生是否能成為好老師
教師編考試也不是那麼簡單的，為了能順利通過考試，也是要付出一定的時間和努力。雖然專科生的學生和本科生相比，自主學習能力沒有那麼好，但是如果是自己要做的事情並且一定的勤奮，結果也不會差到哪裡去的。以至於能不能成為一個好老師，除了知識的傳播之外，還有就是為人師的素質，素質教育和家庭關係就很大，這完全因人而異的，和學歷並無太大關係。
看個人的發展，優勝劣汰
學歷只能說明知識的面更加廣，學識淵博從而影響看待問題的角度以及解決問題的能力，但是學識這些，都可以是後期可以補充的。看似做老師一定就是要在起點的時候，必須就要積累很多的知識，才能去傳道授業解惑，其實並不是這樣。知識是學無止境的，只有在成長中不斷的去積累。無論是什麼學歷，不能做到在任教期間術業有專攻，不能不斷的去擴取知識，那職業發展的道路上也終究會被淘汰的。
所以，不能絕對的說是不是國家的需要，國家範圍太大，而應該是能不能更好的做一位好老師。凡事是無絕對的，應該用一個客觀的角度去分析一下，再去看待這個問題。
我在美國等你來
那些上過所謂的師範3+2畢業的專科生，連高中都沒上過，真的可以做好一個老師嗎？
3+2，就是上完初中之後，直接讀5年的師範。這樣的做法，或許是在緩解師範的一些尷尬，那就是一些優秀的學生不太想報師範了。
即使是讀了高等師範院校的，恐怕也沒有多少真正想去教書的，即便想教書，也不是想去中小學校，特別是偏遠地區教書。
當年我們讀書的時候，初中畢業就有報考師範學校的，那個時候想要考上一個師範學校，是需要非常優秀的，往往一個學校就一個人或幾個人，非常的不容易，當時也很羨慕他們，因為他們讀了師範畢業後，馬上就可以當老師了。
後來隨著高等教育的發展，這樣的學生少了，但也有不少原來叫師範的高校紛紛改名，弱化了師範的功能，比如原來不少地方的師範專科學校，幾乎所剩無幾了。
我以為，一方面，與其大力培養3+2類型的師範生，還不如下決心提高教師的待遇與地位。
另一方面，高中階段的學習其實是很重要的，如果失去了這個階段，學生的培養質量會大打折扣。
因此，當下最大的問題，是如何提高教師對全社會的吸引力，讓教師成為一個追捧的職業。比如當下醫生還是一個比較受追捧的職業，雖然醫患關係比較緊張，但是醫生的高收入，仍然對不少人有吸引力。
但是教師似乎要差一些，不少人雖然在報考教師，也可能就是出於一種穩定，而且在小地方的中小學校，往往又是女教師居多，這或許值得我們思考，解決教師的待遇與地位，需要真正的發力。
碧翰烽
這也是一個廣為大家熱議的話題，其實做老師和是否上高中關係並不是特別大 。
1. 要當好一個老師，必要的知識儲備是要有的，但更重要的是教學技能、教育思想的積累。作為教師，如何讓學生學會並應用新知識，這是一個複雜且技術含量相當高的過程，沒有經年累月的教學實踐難以有所掌握。這和學歷沒有太大關係，只和教師自己的付出多少、用心程度有關係。有很多60後、70後的老教師，他們的學歷並不高，但卻善於鑽研教學，教材年年在變，但他們也在不斷學習，更新自己的知識。所以那一批教師的教學水平都是相當高的，是我們青年教師學習的楷模。
2. 未來的教師准入學歷將會提高到研究生，所以，只要是能進教師隊伍的，基本學歷是沒有什麼問題的。每年教育部門都要想社會招收一批教師，比如特崗教師招考、振興計劃等，這些教師的去向都是在農村中小學，直接進高中的我還沒遇見過。而且招收的條件一般都是限定本科生，問題所言的“專科生”基本是沒有什麼機會的。即便是某些人學歷不夠，機緣巧合下進了教育系統，以他們的知識積累也足以應付中小學的教學工作。只要他們在以後的教學中繼續學習，不斷進步，還是能夠成長為一名合格的教師的。
3. 國家確實也需要這群人。在一些偏遠農村，條件非常艱苦，本科畢業的師範生很少有願意去那裡從教的，頂多是一段時間的支教。而對那些學歷低，沒上過高中的人群來說，能進教育系統，在農村教書也是不錯的選擇。這既解決了農村的教育問題，也解決了很多人的就業問題。社會是一個非常複雜的系統，每一個角落都需要有不同的人去承擔一定的角色，沒有高低貴賤之分。
程平老師
我是本科畢業，因為讀書晚，畢業時都24了。我們學校有很多個3+2的老師，都教書兩年了！他們是免費師範生，不用通過公招考試，直接分配的！從知識層面上來講，小學教育對他們來說是沒有問題的。你自己去教書後也會發現，小學教育很重複，內容少，道理簡單！即使不是師範生，都基本可以勝任。
但是你的考慮不無道理！現在很多學校都是九年一貫制，被分配後，可能初中的缺口更大，就讓他們來教初中課程了。我們學校那幾個免費師範生在教初中課程時，確實有難度，學生反應聽不懂。熟能生巧，教過一年兩年後，自然會熟練了，問題也不會那麼大！但是，我一直覺得，沒經歷過什麼就走上崗位的，讀完初中後直接讀五年就可以分配，沒有過壓力，很多不到20歲就當老師了！而我們讀完初中考高中，然後經歷高考大關，再經歷四年大學生活，當老師也是通過公招選上的！
網友二：
作為一線教師我來說兩句。題主的鄙視不要太明顯。就知識儲備而言，五年制大專完全能勝任小學教學工作。我所在地區的一所大專院校輸送出來的師範生挺不錯的。這關鍵在於個人的努力。有些家庭想讓自家孩子早點工作，就會選擇五年制大專。我還想說說另外一個話題：本科、研究生畢業的非師範生都能勝任教育教學工作嗎？
很多人都會下意識的認為本科生學習能力強於專科生，認為在工作中本科生也一定會更好。但在我看來，非師範生考取教師，這事兒有點不靠譜。我周圍也有這樣的同事，他們通過自學考取了教師資格證，參加“國編”考試進入教學崗位，就理論知識來說他們算是過關了。但在日常教學中，他們很多方面都做得不規範，基本功不紮實。還有一部分年輕人是以教師崗位為跳板，隨時準備考公務員走人，相對來說師範生要“安分”一點。學歷當然是越高越好，但我覺得術業有專攻，不要過分迷信學歷。
網友三：
這種三加二現在早就沒有了吧。不過我97年中考的時候還是有的，我記得清楚，我們這裡四所重點高中，分數線最高的730分，最弱的那個分數線704分，中師是706分。記得清楚是因為當年我也想報中師，但是家長不同意，最後讀得高中考的師範。甚至更早的時候，中師畢業的特別優秀的都可以教高中，我記得我高一的政治老師就是，風格幽默，迷妹迷弟無數。
記得那時候我們學校教語文最好的兩個，一個是東北師範大學畢業的，一個就是中師畢業選調上來的，兩個人都是我們學校的唯一，秒殺一眾遼師、沈師畢業的語文老師。後來我畢業，也是教高中，我們組當時四個中師畢業的，其餘都是正常大學畢業，然後這四個人兩個最強，兩個最噁心，也是一言難盡。
網友四：
可以！所謂3十2師範生，指選取中考優秀畢業生，在師範學習三年，再根據成績讀兩年大專，獲取師範大專文憑，從事小學教育，在五年的學習中除了學習基礎知識外，還要學習與教育有關的教育學，心理學以及藝術類培訓等，並要求實習經驗。事實證明，他們完全可以從事小教事業，比那些非師範本科甚至研究生更適合，。不可否認，非師範類學科基礎紮實，但欠缺教育學心理學的系統培訓和實踐以及藝術類培訓。但3十2不適合初中高中教學，個人觀點，不喜勿噴！
網友五：
這個要看這種學校招收的學生的素質、素養等。不能說個個都可以，也不能說人人都不行。我是91年進的中師學習，那幾年初中畢業就可考中師、中專，對很多農村學生來說，可以“脫農皮"，真是一件了不起的大事。那時候，成績最好的考中師、中專，考不上的才會選擇讀高中。
現在40到50歲的老師，基本上是中師畢業。這些教師大多數工作認真，成績優秀。那時候的中師，非常注意培養學生的各種能力，所以中師生教小學比大學生更適合，可以說什麼課都上得下。所以，如果現在的3+2師範從初中生中選擇成績優異者進行培養，讓其從事小學教育工作，應該是沒有問題的。
網友六：
我覺得我很有必要說一下，我就是所謂的師範3+2，畢業的專科生。我是沒有上過高中直接就來上師範了，但是我們付出的努力也不比那些上過高中的人少多少。我們也在努力學習如何當一名好老師，努力考普通話，努力拿到教師資格證，而且大部分和我一樣性質的人都有專升本的打算，所以我有信心說我們可以做一名好老師。
而且我們畢業是要去下鄉支教六年的，我覺得就這點而言我們就是一名合格的教師，我們也在為國家的教育事業作出巨大貢獻，所以我並不覺得自己上師範3+2，專科畢業和那些上過高中，本科畢業的學生有多大差距，反而我很自豪自己的選擇！
遺落在世界的角落
題主，你懷疑沒有上過高中的老師——那些3+2的專科生，不會是國家需要的好老師，那麼我就想問你，在高中多上幾年是不是就一定是更好的老師了呢？（沒有其他意思啊）
隨著國家對教育越來越重視，特別是教育均衡發展的需要，對於基礎教育的良性需求越來越大，國家需要更多的教師，主要是小學和初中教師，現在很多地方的“特崗教師”就是緩解教師需求的壓力的。這些3+2的專科生將來主要是到小學去工作的，他們完全能夠勝任工作。
題主，如果你是本科或更高學歷，你可以代初中或高中課，但是不能因此瞧不起人家3+2的。回頭想想，我們國家當年幾百萬的民辦教師，以及就像電影《鳳凰琴》和《一個都不能少》描述的主人公那樣，他們曾經幫著支撐著我們國家的基礎教育。被稱為“至聖先師”“萬世師表”的孔子應該是自學成才的楷模吧？（沒有褻瀆聖人的意思啊）
題主，你是參天大樹，我們是小草，同樣用綠色覆滿大地啊！
HE一HAI
連高中都沒有讀過的師範生，能不能做一個好老師？這個問題，我有發言權。
我有一個同事，他是九十年代的師範生畢業。那時，就是初中畢業後，考進三年制師範學校，三年後畢業，相當於中專學歷，年齡只有18歲，就是現在高中生畢業的年齡。師範學校主要是培養小學教師。但是畢業後，因為當年學校師資奇缺，一大部分師範生會分配進初中上課。我的同事畢業後進了一所鄉村初中，教語文，雖然年輕，但是能力強，一帶班，每期成績超過原來那些老教師好幾個分段。第四年就提拔為教導主任。
第六年因為業績突出，被鎮上一所縣屬中學看中，直接從鄉里調到鎮上中學。這所中學是一所高完中，就是有初中學生，也有高中學生的學校。學校裡的老師，基本是當年的專科畢業生，後來學校每年開始只進本科生了。我的同事在學校裡面學歷是最低的，但是教學業績每期都在前三名。當時還有部分老師不服氣，說連一個師範生都幹不過，真丟人。但成績擺在哪兒，你不得不服氣。因為學歷低，雖然成績優秀，但評優晉級會收到影響，我同事就一邊上課，一邊讀函授進修學歷，三年函授專科，2年自考了漢語言本科學歷。06年的時候開始上高中班級，成績一樣頂呱呱，連他的師範同學都不得不配服他。08年他被提拔為學校辦公室主任，擔課還是兩個班。
2012年的時候，因為高中學校調整，我同事的學校不再辦高中，學校的高中老師開始分流到其他高中學校。我同事被市裡一所省級重點高中看中，這樣我同事順利進城，還進了一所名牌高中，擔任班主任和兩個班的語文課 ，成了我的同事。這幾年的成績照樣出眾，不會比那些大學全日制本科生差，而且很得學生和家長的歡迎。
英雄莫問出處。我同事是一個典型。
當然，當年的師範生，其實都是學校裡的尖子學生才能考得起的，中考都是先錄取中師生，然後再錄取高中生。因為是全免費教育，國家還要為師範生發放每月生活費，所以成績一般的學生根本考不起。那時候的師範生，學習能力強，在學校接受的是全能訓練，畢業的時候，什麼課程都可以教，專業是工作以後才確定的。
至於現在的3+2師範專科生，從學習能力上講，肯定不是一個學校的優等生群體 ，學習智力和能力應該比不上當年的三年制師範生。因為成績優異的學生，要去讀高中考名牌大學，所以3+2師範生應該是成績距離重點高中有差距的學生。
但是因為要學習、訓練5年，他們只要自己勤奮肯學，多提升專業素養，基本功訓練紮實，應該會做好一名老師的。
聰明的 ，你有什麼看法呢？歡迎再下方留言討論，謝謝。
江流天地之踏浪無痕
給大家說一個真實的勵志故事。
前些天幾個大學校友小聚，席中有一位比我們低幾年的學弟，他當年就是初中畢業考上我們學校的3+2的大專，那是80年代末，3+2對於初中畢業生是第一批錄取的，然後才是普高。這位學弟讀完五年大專以後，發現原來比他讀書差的好多同學後來居然上了北大清華復旦，他才覺得當時是因為自己身處農村信息太閉塞了，以最好的成績卻讀了這樣的學歷，於是，他一鼓作氣考了碩士，後來又讀了博士，然後留在大學當老師，現在南京大學的博士生導師。
我以為，一個人有沒有資格當老師，除了他本身的學歷之外，他的學習能力應該是同樣重要的，可能某些方面還更重要。大家都知道現在的知識在不斷地更新，學生和家長的文化水平也在不斷地提高，對老師的學習能力和應變能力也提出了更高的要求。一個老師如果光具備較高的學歷，但是不具備良好的學習能力，那他的綜合能力是堪憂的。反過來說，有些人雖然因為各種原因沒有讀過高中，但是他的學習能力強，又能刻苦，這樣的人更適合崗位的需要，不管是哪個崗位，都需要這樣的人才。
