孩子不會寫作文該怎麼辦?

Elf41166477230


本人常年從事語文和作文教學,長久以來的工作經驗和教學學情研究,告訴我,要想語文考高分,首抓作文,特別是在小學階段。

在調研小學大型考試試卷中,很少有小學生作文寫得好,但語文成績總體不高的現象,相反,語文成績不好的學校大多因作文不會寫,失分太多而致。因此,小學生必須重視作文能力的培養,特別是入門作文要教而得法,讓孩子寫好作文。

本人曾經專門做小學生作文入門的課題,深知小學生作文要想寫好並非一蹴而就,要循序漸進,從句到段再到篇,先學會譴詞造句、片斷細節描寫、再學會組段成篇,在組段成篇的過程中,教會孩子簡單的謀篇佈局的寫作技巧。

教孩子學會寫作文的第一步是:

學會譴詞造句,學會運用聯想和想象、善用比喻、擬人等方法,把人物動作、神態、外貌、語言等寫得更細緻;把人物抽象的感情寫得更形象可感、易產生共鳴。

從乾巴巴的句子到生動形句的句子再到細節描寫的例句的寫作思路訓練如下圖所示:

例一、

例二、

例三、

例四、

從短句到長句,從沒有描寫到加入修辭、細節描寫一步一步的訓練,讓孩子有意識的譴詞造句,文章的好詞好句靠的是積累,更重要的是創作,只有凝思苦想,才會提高寫作能力,才能體會寫作創作的樂趣。

教會孩子學會寫作文的第二步:

學會細緻描繪一個場景或一件事,學會安排詳略,知道哪些人詳寫、哪些人略寫;該怎樣詳寫。

例一、運用點面結合、有詳有略的描繪一個場景一件事。

如圖所示:

如果沒有點面結合的描寫,那麼一個場景或者一件事寫出來就變成了平鋪直敘,毫無吸引力,讀者缺乏情緒波動和身臨其境內的體驗,但加入人物特寫,使文章有詳有略,有高潮有低潮,就成了一篇佳作。

如圖所示:

例二再如:寫《捉魚》如果描寫不具體不細膩,再精彩的事件也是毫無色彩的。如圖所示:

但是經過加工以後,加入了人物動作、神態、心理等從聽覺、視覺、觸覺、味覺以及心理感覺上加以描摹,文章就會寫得生動形象,文采飛揚。

如圖所示:

這樣長期訓練下來,孩子就不會無話可寫了,也不會寫出來都是乾巴巴沒有吸引力的“流水賬”文章了。

教會孩子寫作文第三步:

學會簡單的謀篇佈局,最重要的寫作技法有首尾照應的方法,倒敘法、抑揚法、伏筆照應法等,這些方法我在之前的悟空問答和頭條號文章中都有詳細講解,希望需要的家長或孩子能真正的去看一看,一定會對孩子寫作文有啟發的。

教會孩子寫作文第四步:

學會選材,無論我們寫一個人或者是一件事,都要構思用哪件事來表現這個人或這件事,哪件事詳寫、哪件事略寫,選擇怎樣的事來寫才能打動人心等,這需要在作文實戰訓練中,老師或家長長斯的引導,讓學生打開思路,善於從生活小事中感悟自己的生活,挖掘思想情感上的深度和亮點。

不會寫作文的孩子,特別是小學期間,不妨從以上四步上循序漸進的訓練孩子的作文能力,我曾經成功將一個小學五年級的滿分30分的作文,成功提高到平均27分,班上前十五句的學生,作文全部滿分,靠的就是循序漸進、持之以恆的訓練,那時,我們一天一片斷寫作練習,每週一篇作文練習,寫完當堂看,當堂指點,當堂改,改完再看,看完再改,課上寫不過關,課下去寫,直到過關為止,有的孩子一篇作文要改上四遍才過關,但確實有效,所以作文是寫出來的,不是背出來的。同學們不妨每天寫一段,慢慢的再從段到篇,不斷練習一定能提高。


指尖教育帝國


孩子上小學接觸到了寫作文,但作文是孩子最發愁的不會寫,想不出來,等等。好這個問題,家長提的非常好,因為這是我們好多家長普遍經常問到我的一個問題。孩子寫不出來作文是為什麼呢?是因為腦海裡面沒有圖像,沒有東西。不知道家長髮現沒有,有的孩子會寫作文,其實說明這個孩子想象力非常豐富,想象力豐富的孩子就能夠很好的寫出作文。但是當孩子的想象力沒有特別豐富的時候,寫不出來。



第一,我們可以做這方面的想象力的訓練。那麼家長在給孩子做想象力的訓練的時候呢,一定記住有幾點要求。就是說你在給他做這個想象力訓練有內容有環節對不對。但是一定要有視聽嗅味觸這五感的訓練。也就是說,在這個內容裡面,你要讓孩子聽到、看到、聞到、摸到、嚐到。這五感有了之後,他自然會想象力越來越豐富。當孩子的想象力越來越豐富的時候,那麼給到他一個題目的時候,他的腦海裡面就會很自然的顯示圖像,就是他已經會聯想了,比如說只有一支鉛筆,他立刻會聯想到什麼,棍子啊,樹枝啊,甚至棒棒糖啊,這些都是因為他有了足夠的想象力,它才能夠做發散思維去能夠去想象。並且把它最大化的去想象。這就是想象力豐富有的孩子就作文寫的很好,有了孩子,想象力弱它就寫不出來。所以呢,我建議在家裡面呢,家長也可以給孩子做想象力訓練這方面內容的訓練。



第二呢,也可以通過讀繪本,讀故事書,家長讀的時候呢,讓孩子去呈現圖像。當家長講有情節的故事的時候,可以告訴孩子把這個情節用圖像的方式去想象出來。慢慢的經過訓練了孩子的這個圖像能力增強了,從腦海裡什麼都沒有,慢慢的會有靜止的圖像,在經過訓練呢,會有運動著的圖像。到最後,就是想什麼它就出現什麼,就是這樣的一個過程。


馬秀老師:長頸鹿幼兒園園長,兒童心理行為諮詢師


教育秀秀看


分三步幫助孩子提高作文水平。



一,幫孩子進行作文能力訓練。

小學生的作文水平,是可以通過訓練來提高的。怎麼訓練呢?

第一.能力的訓練。小學生的作文,主要是記敘文,要求孩子在敘事的同時會進行外貌、語言、動作、神態、心理描寫,我們學生的主要毛病就在於不能進行細緻生動的描寫,這就要訓練,分步驟,一個點一個點訓練。

比如語言描寫,可以分為兩個梯度來訓練。

1.第一梯度,讓作文中的人物說話。

我舉一個例子,一個學生寫:今天下午放學後,我開心地看起了電視,媽媽在做晚飯飯。後來發現沒鹽了,媽媽讓我去買,我不去。後來,媽媽生氣了,我只好去了。

在這個作文中,事件敘述的很清楚,但乾巴巴的,不生動,沒有相關的人物描寫。在這個事件中,媽媽和我應該說了很多話,但是呢,小作者一句也沒寫,寫出“我”和媽媽的對話,不但作文字數夠了,也生動了。



2.第二個梯度,寫好人物語言的提示語,人物的語言都有提示語,最簡單的形式“媽媽說:——” 這個提示語不夠形象,我們可以讓學生想想媽媽說話時的神態、動作、心理等等。

用媽媽的動作、神態、心理等來寫提示語。 還舉剛才的例子,“媽媽的眼睛直噴火,狠狠地瞪著,巴掌高高揚起,吼到:——” 用媽媽的神態和動作做語言的提示語,這樣一來,文章就具體生動了。

這就是語言描寫的訓練。這種訓練還可以採用多種形式。 其他的幾種描寫能力,都是可以通過訓練來提高的。

二.、方法的學習。能力訓練是主要的,方法學習是次要的。可以讓學生多模仿別人的好作文,看看別人的開頭結尾,作文的形式。甚至讓學生抄別人的優秀篇目。 別怕學生抄或者模仿,很多技藝都是先模仿,再獨創。我們孩子的作文為什麼就非得例外呢。



三、多讀書

1.作文書,讓孩子看看別人怎麼寫作文,看多了,模仿多了,耳濡目染,作文水平也會有提高。

2.文學類書籍。 光看作文是一定不行的,要廣泛閱讀,文學類的小說,像曹文軒系列、沈石溪系列、查理九世系列等等都是可以看的。 散文類的也可以常看看,比如《意林》,《讀者》。

3. 歷史故事,成語故事,科學讀物都可以讀。

4.最後是名著,孩子們都不愛讀名著,我們不必強迫,可以換一種方法,比如聽書,看電視劇,都是可以的,不要拘泥於形式。稍大一些,他能看懂的時候,或者有其他事件觸發的時候,他就願意讀了。


終將長大


小戶,不說寫作文的具體技巧,


只說這一學習任務背後的“素材來源”問題


小孩子完成家庭作業也好、記錄美好生活的點滴也好


都離不開“寫作”這一方式


孩子的作文,其實不是“書寫”出來的,而是“轉化”得來的


這種腦袋中的“轉化”是怎麼回事呢?


大概是將生活中的“場景”、頭腦中的“畫面”轉化成文字,來呈現


想一想,我們平日裡在網絡平臺發的日常狀態吧


無不是一種圖文結合的“看圖寫話”型短作文


是不是心裡有事情、腦中有場景,表達起來才更順暢呢


同樣,孩子寫作文,多少也是需要些經歷的


孩子經過的每一天,其實都在經歷無數細碎的事情


這些經歷,可能無法全部成為作文的素材,但其中絕大部分都可以作為一種口頭語言表達出來


其實口頭語轉化為書面語,就是作文中的語言描寫。


而孩子們,若是記不住這種細碎的場景


我們為什麼不和孩子留下一些彼此陪伴的瞬間呢


家庭出遊,組織一場難忘的戶外活動


孩子的心中,哪怕留存一點興奮感,以後寫起作文來,也是有了素材庫。


孩子的體驗與閱讀越多,作文寫起來也就會越順手。


以上僅供參考,歡迎大家共同討論、指正,多多補充。


戶外教育網


影響孩子不喜歡寫作文的可能要害有三個,分別是“詞彙才幹”、“聽寫才幹”和“造句才幹”。這些都是學習寫作前有必要先具備好的才幹喔!悄悄跟爸媽說一個小撇步:作文練的是“表達”,“寫”僅僅其中一種方法罷了,跟著智能型手機越來越遍及,錄一則小短片也不是難事,爸媽能夠找個孩子有愛好的主題鼓舞他說出來,並拍成一段短片,也是操練表達力的好操練喔!

一、詞彙才幹

作文就像是在迭積木,“詞彙”和“佳句”就是作文的積木,假如孩子的積木越多,就能夠倉庫出越好的作品。正因如此,操練寫作文的第一步,不是動筆寫字,而是大量“閱覽”,添加作文所需求的“積木”。孩子的詞彙量越多,就越簡略寫出一篇好文章。能夠幫孩子養成“早晨閱覽”的好習慣,趁著吃早餐時帶著孩子一同看書,引導孩子多記憶一些美麗的短句,是一個好方法喔!

文字接龍:這是隻需兩個人以上就能夠玩的簡略遊戲。第一個人說出一個詞,下一個人有必要接他人說的最後一個同音字,再說一個新的詞。例如:香蕉、膠水、水壺、狐狸……。基本上,只需是幼兒園大班以上就能夠玩,而且能夠在遊戲中培育孩子的詞彙量。

二、聽寫才幹

這是指將聽到的聲響透過大腦轉譯成言語,再回想起字體的形狀後,透過手指動作拿筆寫在紙上的才幹。許多很會表達但不會寫作文的孩子,是卡在“聽寫才幹”上。雖然聽到自己說的話,卻沒辦法透過大腦與手指的協作在紙上寫下來。這時,爸媽有必要額定操練孩子的“聽寫才幹”,才幹進入下一階段的作文操練。

我是小記者:找三、四個小朋友一同玩,預備一個麥克風、筆記本、鉛筆。讓孩子假裝自己是“記者”,爸媽當作被拜訪的人,每次講一個風趣的短句,要在十個字以內,例如:小豬飛上天、魚兒路上走……,越搞笑孩子越有愛好。玩十題後,讓小朋友們輪番說出記錄下來的語句,看看記住對不對。爸媽千萬記住,咱們不是在考試喔,所以不管孩子是寫國字、注音、錯別字都沒有聯繫,僅僅要讓孩子能夠快速記下筆記,當作寫作時的草稿就能夠。

三、造句才幹

從孩子造句才幹的好壞能夠猜測他的作文才幹,因而讓孩子學會造句很重要。造句能夠分紅兩種,一種是“詞性分析”,要了解這個詞是形容詞或名詞,才幹放在正確的方位,像是:

妹妹穿戴“花俏”的小裙子。(O→“花俏”是形容詞)

妹妹“花俏”地穿戴小裙子。(X→“花俏”被誤用為副詞)

另一種是“語句兼併”才幹,運用詞彙將兩個語句合理連接,而且判別出正確的因果聯繫,像是:“小明很聰明。小明很認真讀書。”就前後句聯繫來看,應該運用“不光……還……”的句型造句,例如:

小明“不光”很聰明,“還”很認真讀書。

假如寫成:

小明“由於”很聰明,“所以”認真讀書。

這就是因果聯繫過錯的連接詞。

透過“相關語詞”的運用,讓句型不會單調都僅僅一個短句一個短句,文章才會顯得有改變。

短話長說:跟著日子步驟的加快,咱們常常要長話短說,但造句反而應該要操練“短話長說”。讓咱們和孩子一同來試試,輪番加上幾個字,看誰能夠把語句變最長。例如:

A:蘋果

B:我吃蘋果

C:我愛吃蘋果

A:我超愛吃蘋果

B:我最喜歡吃蘋果………

B:我最喜歡吃鮮紅色的蘋果,我每天都要吃一大顆蘋果。

C:我最喜歡吃鮮紅色的蘋果,我每天都要吃一大顆香馥馥的蘋果。


左養右學育兒


前段時間輔導外甥,也是作文問題。我發現很多道理有點難。比如你說孩子儲備不夠,讓孩子多讀書,可是現在孩子大多不愛看書啊,有電視,有電腦,還有各種遊戲吸引,讓他們讀書,真的是興趣乏乏。

所以解決問題,只能一步步的。先針對性解決問題

很多時候,孩子不會寫作文,一定要具體問題具體解決,就是輔導孩子寫作文。如何輔導?那麼這就要對家長有要求了。比如,給孩子一個話題,讓他寫作文,那麼,同時,你自己能否寫好作文呢?如果你自己也寫不出來,那麼就沒辦法了。反過來,你自己能夠寫好,然後才能通過對比發現孩子的不足。

我當時讓外甥寫他的家,我就發現,他三言兩語就寫完了,說穿了是缺少對家的描述,因為也許在他看來,這樣就足夠了,畢竟太熟悉了,但是我告訴他,你要讓觀眾看到一個就像電視或電影一樣的畫面,換句話,要增加細節。然後他試著增加細節描述,果然作文一下子就飽滿了。

我認為,大部分不會寫作文的人,都是不會展開或者說不會增加細節。

比如,今天我舅舅來了,我很開心。很多人寫完這句就沒了。這就是典型的缺乏細節描述,這個時候,你應該問:

今天是啥日子?你舅舅為啥來?啥時候來的?衣著形象如何?有沒有帶東西?來做什麼?和你有什麼關係?

當把這一些列內容寫出來後,其實內容已經相當的充實了。

除此以外,多讓孩子試著講述故事,然後不斷地提問,讓孩子自己補充細節,這樣會增加孩子的閱讀的效率。


李雷博士


寫作文,是一個從輸入(閱讀、觀察,均來自外界外因)到輸出(消化、思考,均靠內在因素)的學習過程,也是一個從易到難的熟練成長過程。寫作是一個循序漸進的慢功夫,從小學就要抓起,靠惡補、突擊都無法取得好成績。

一篇作文的形成,基本來自三個方面:素材、思考、寫作。

🌹素材。孩子面對一個題目,不知如何下筆,不知寫什麼內容,覺得腹中空空。這就說明孩子平日對於素材認知的不夠,積累的不多。

如何積累素材呢?

a、閱讀。多讀,更要精讀。多讀易做,精讀較難。舉個例子,寫景作文,賞荷。可以讀“小荷初露尖尖角、早有蜻蜓立上頭”、“接天荷葉無窮碧,映日荷花別樣紅”、“惟有綠荷紅菡萏、卷舒開合任天真”一類的古詩,也可讀把荷稱為“花中君子”的周敦頤的《愛蓮說》。好,讀了幾首賞荷的詩歌,就要學會分析:“小荷初露尖尖角”寫的是早荷,有荷未開,含苞待放;“映日荷花別樣紅”描寫的荷花盛開,荷塘面積大,又是大好晴天的夏季時分。“接天荷葉無窮碧”是寫荷塘很大,荷葉連接到天際一片碧綠,主要是寫荷葉的壯觀。“卷舒開合任天真”一句也是寫荷葉,則是描寫一片碩大的荷葉有舒展開的地方也有半卷的模樣。讀懂了這幾句描荷的,也就得知了荷花在含苞和怒放的區別,荷葉在整體和個體的差異。再聯想到《愛蓮說》明白了荷花之所以被稱之為“花中君子”是它“出汙泥而不染”的特性。這樣讀法就可稱為精讀,讓你通過閱讀來了解荷花。

b、觀察。生活是創作的源泉。無論是寫人、寫事、寫景、狀物,還是記敘文、議論文,都離不開生活中的點點滴滴。要想寫出豐滿生動的作文,一定要學會觀察。還說荷花,有了書本詩句帶給的印象,你再深入生活,走近荷花,實物觀察,把詩句中的荷花和眼前的荷花聯繫起來,那麼荷花在你腦海中就由抽象變為具象,印象就更具體更完整了。所以,只要有出機會,不妨帶個本子或相機,隨時記錄下來。

🌹思考:有句寫作名言:詩言志。意思就是通過詩句或文章來表達作者的思想、感悟。這個思想或感悟,相對於學生來講,就是文章的立意或者叫主題。一篇作文沒有中心思想就等於沒有靈魂。那麼,這個思想或感悟怎麼來的呢?靠的是思考。還以花為例,說到梅花,必講寒霜。花多嬌嫩,唯有梅花傲風霜。進一步再思考,我們在生活學習中也有類似寒霜風雪的磨難,我們有沒有梅花傲風霜的精神呢?這麼一思考一聯想,一篇文章的主題和靈魂就有了。

其實,在這個由花聯想到人的過程中,除了思考,還有一個很重要的因素,叫想象。只要擁有合理的豐富的想象力,你的筆下就會生花。不愁沒的寫。想象力在寫作佔有很重要的比例。(關於想象力的發揮,我在頭條一篇專門講述寫話作文中有較為詳細的講述)。

🌹寫作。關於寫作我在頭條問答中有過兩篇專門的論述。可以翻找一下。為了方便更多的家長和孩子學習,在這裡再簡單地複述一下。

a、先審題:當你面對一個作文題目時,先看清楚這個作文題目屬於什麼類型的?寫人、寫事、寫景、狀物、日記等。

b、再立題:(也叫中心思想)。作文無論長短,意在抒發和表達作者的所思所悟。下筆首先要想好自己寫這篇作文想表達的思想是什麼。

c、再佈局:前兩步完成後,就開始給作文搭個架子。比如:作文怎麼開頭?選擇什麼樣的材料去表現主題?怎麼結尾?這個過程叫謀篇佈局。也就是老師常說的:文章結構。

掌握了這三步,你的作文基本就搭起了框架。這好比建房子,肯定是先搭架子,再砌磚瓦;又比如畫樹,一定是先畫枝幹,再添葉子。

當然,架子搭的好壞,大樹長得是否豐滿旺盛。這就要看作者的文學功底。寫作文是個慢功夫,需要多年的日積月累。

最後,還想送同學幾個字。多讀、多看、多寫、多思,多練。


文子心語


其實不會寫作文誰都經歷過。這主要是兩個問題:無話可說,說得不好。

首先,無話可說。大多數不會寫作文的孩子都是覺得事情一句就能說完了,實在擠不出那麼多字。這有孩子沒有認真觀察,仔細感受生活的因素。也有邏輯思維還欠發達的因素。比如一副圖畫,大人會有條理地,看畫面表達的場景是哪裡,有些什麼東西。裡面有什麼人,各自是什麼姿勢表情,從而聯想他們在做什麼,有可能在說什麼。但是小孩子看到同一幅圖畫,可能就沒有這樣的邏輯和條理性了。他們可能看不到細節也抓不住重點。再比如,假設描述某個風雨交加的早上。大人一般能夠先交代那一天是個什麼日子,天氣是怎麼變化的。景物如何,人又如何受影響。那一天有沒有發生特別的事,你內心又有沒有特別的想法。小孩子可能憋半天就說天很黑,雨很大。這個方面的改進,需要一段時間的訓練。以前說的作文要寫提綱也是幫助組織敘事的條理。具體可以跟孩子經常做些溝通,聊聊各種話題,有意識地引導孩子。比如聊聊某個他喜歡明星,覺得漂亮不?五官好看嗎,身材怎麼樣,造型什麼風格,最喜歡哪一點。跟別的明星比起來,為啥你就喜歡他?必須通過訓練,讓孩子說話有邏輯有條理,對事物能抓住重點又能看到細節。

第二,說得不好的問題。當孩子解決了無話可說的問題後,就要面臨如何才能說得好。從大的方面看,是文章的框架搭建得是不是合理,流暢。小的方面看就是語言順不順暢,有沒有魅力。這個只能從閱讀中積累。而且不要指望看幾本書就能有所改進。這是一個長期的薰陶過程。看什麼優秀作文選之類的書,只能讓孩子從中找模式,抄詞句,對提高孩子本身的語言能力沒有太大幫助。需要平時多讀書多看報,讓那種優秀的美好的文筆時常陶冶孩子才行。

我求學時期一開始也是作文困難戶,常常是絞盡腦汁才寫出一句話。後來看瓊瑤看科幻小說看多了,敘事文就寫得得心應手。但是寫景的文章還是差一點,因為平時沒有什麼積累。求學時最恨作文了。但是工作後越來越感覺作文能力真是讓人受益終身。因為一個人語言組織的條理性,在作用語言時對重點和細節的把控能力,在彙報工作甚至在你思考問題的時候都能體現。建議家長要重視孩子作文能力的培養,不要僅僅當作是一個應試的難題,而要把它看作是人生的一項重要素質。它的提高不是一朝一夕的,也不僅僅是好詞好句的積累。而是從思維能力到調詞遣句的能力的全方位培養。


Dan44850483



孩子寫作文分為幾個階段:

(1)小學階段,世界觀沒有形成,在寫作文上,只要文章整體結構清晰,語句流暢通順,用詞準確,這便是較好的文章。

(2)中學的初中階段,開始形成世界觀和人生觀,在寫作上除了小學階段的要求,需要對事物形成認知,有一定的分析能力,還有文采要求。

(3)中學的高中階段,接近成人,大部分人的世界觀和人生觀基本形成或初步形成。文章是便會展現個人這方面的能力,所以除了初中階段要求,需要有相當的知識積累,還要有相對獨立思考能力,有自己的判斷和見解。

本人認為,作文寫不好的孩子,基本上都有一個共同的特點:閱讀量少,表現在日常語言組織能力弱,作文結構不清晰,語言詞彙匱乏。

知識獲取的主要兩個渠道是:一是書本,二是他人。

書本:閱讀可以獲取書本上他人的知識智慧,學以致用或得到啟迪。

他人:日常的與人交往,能夠汲取他人的學識知識和智慧,提高自己的能力。

對學生來說,增加有效閱讀量,啟迪心智、開拓思路、積累知識都是最佳的選擇。這也是學習寫作文的重要途徑之一。

正如“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。


不一樣的黎明


從多年來提升學生學習力的研究經驗上來看,影響小學生作文寫作的因素有這些方面:

第一,想不出來、思想貧乏

小學生思想貧乏,簡單,缺少豐富性,

比如編一個故事,只能簡單地說一句話。比如,我星期天去動物園看猴子。

第二,觀察能力弱

孩子作文往往寫的簡單,主要源於孩子平視觀察少,觀察不細膩,比如一隻小鳥向我飛來。

第三、書寫速度太忙,影響寫作興趣

我們調查到小學一年級書寫速度是一分鐘能寫10個字,小學三、四年級一分鐘能寫17-18個字、小學五六年級一分鐘能寫25-26個字。

而人腦的思維速度是詞與詞之間的間隔至少在0.5秒,也就是每分鐘思維速度至少是120個字。

由此可見,小學生的書寫速度慢於他的腦思維速度,

小學生再遇到不會寫的字,就更加耽誤時間。

在書寫的過程中,小學生作文思維的意識流經常容易中斷。

這造成小學生對寫作的興趣不大。

第四,思維的邏輯性差。

小學生由於思維邏輯性差,造成寫作不能自圓其說、顛三倒四。

二、解決辦法

第一、家長要帶著孩子去玩,在玩的過程中指導孩子去觀察。

如看看荷葉,荷葉的形狀、荷葉上的露水、荷葉上的蜻蜓、荷葉下的小魚等等;

第二、家長可以從訓練孩子說話、講故事開始。

1、讓孩子從時間、地點、人物等三類詞語中,各任意挑選一個詞,如盲人 、電影院、晚上。

2、讓孩子用這三個詞,編一個故事,

3、儘量讓孩子把故事想象得豐富些,說得多些,有趣些;

4、家長在孩子想不出來的時候,再給予引導,如,盲人到電影院幹什麼呀?電影院的工作人員會怎樣啊?


第三、 引導孩子反覆修改自己的作文

1、引導孩子把說過的故事、寫下來

2、多修改幾遍。作文就會越改越好!


分享到:


相關文章: