尊重,是一種更深沉的愛(原創)

尊重,是一種更深沉的愛(原創)

在成人的世界裡,人與人之間的相互尊重,是一種人際關係交往的基本準則,只有你尊重別人,別人才有可能尊重你。但在由成人和孩童構成的校園裡,似乎學生尊重老師是天經地義的,而老師卻往往忽略了對學生的平等尊重。師道尊嚴,最終讓老師和學生之間漸行漸遠,或學生對老師近而遠之。

尊重,是應該發自於內心的,而不應該是分對象區別對待的。

尊重,是一種更深沉的愛(原創)

或許在老師眼中,學生永遠是孩童。“嚴師出高徒”,“棍棒出孝子”。老師愛學生,老師的愛是可以通過對學生嚴格的要求,大聲地呵責,甚至打罵體現的。然而這種愛太過霸道,有時甚至會引起學生的反感,傷害學生脆弱幼小的心靈。“落紅不是無情物,化作春泥更護花。”殊不知,春風化雨,潤物無聲,尊重學生,才是一種對學生最深沉的愛。

一個週五的下午,放學前,值日班幹送來值勤本,上面記錄著小江作業未交,上課畫畫、不認真聽講等多種“罪狀”,再聯繫他近階段糟糕的表現,不由得心中萬分惱怒。我抬頭嚴厲地盯著小江,他心虛地低下了頭,準備迎接我的狂風暴雨。我正準備公開點名批評他時,突然想到不久前也曾多次批評教育他,可效果並不明顯,相反還有些牴觸情緒。想到這,我就忍住批評他的衝動,心中靈機一動:既然他喜歡上課畫畫,何不讓他好好地表現一下?所以我轉移了話題,談到了即將到來的“迎新春黑板報”的事。我尤其強調了這次想找幾個有創造力有能力的同學來負責這次黑板報,我相信他們一定能出一期非常出色的黑板報。名單我會稍後公佈。同學們都充滿了好奇,因為以前黑板報都是班委會負責,而這次老師會把它交給哪幾位同學?而哪幾位同學又是老師心目中有創造力的同學呢?

尊重,是一種更深沉的愛(原創)

放學後,我把小江叫到辦公室。當我說出把這期黑板報交給他負責時,他驚呆了,他以為我一定會嚴厲地批評他上課畫畫這件事的。看著他吃驚的樣子,我表明了作為老師的觀點:第一、上課不認真聽講是不對的,老師是絕對不贊同的。第二、老師不想也不願意在班級公開批評他。老師尊重他的面子,不想讓他難堪,但尊重是相互的,上課不認真聽講就是不尊重老師。第三老師不反對他畫畫,相反老師尊重和欣賞他的繪畫才能,只不過老師希望他能處理好學習和愛好的時間問題。這一次我和他的談話沒有往常的暴風驟雨,而是在平等的溝通和交流中完成的。他說,這一次他體會到了老師對他的尊重和期望,他非常認同了老師的觀點。他願意接受此次黑板報任務並以後改進不足,爭取做個好學生。

為了完成黑板報的任務,我給他配了一些助手。這些助手也是平常較調皮或學習上有困難的學生,我想給他們一次機會來證明他們的能力。我相信他們也有為班級服務的能力和熱情,關鍵是通過這樣一個鍛鍊和展示自我的機會,讓他們找到自信,發現閃光點。我一一找這些同學談心,他們在驚訝的同時,都表達出強烈的積極參與意識,他們都感受到老師對他們的信任和尊重。

尊重,是一種更深沉的愛(原創)

第二天,當我在班級公佈出黑板報的人員名單時,教室一片譁然,畢竟這是代表班級的成果參加學校的評比。有班幹當時就表示了擔心和反對,然而更多的是廣大普通同學的支持。接下來的幾天裡,小江這個團隊煥發出全新的精神狀態和熱情。為了設計好版式,他們查閱了大量的資料,進行了多次的討論和商定;為了在規定的時間完成,他們利用了一切可以利用的時間,甚至有時午飯都在學校附近隨便應付一下;他們合理分工,責任明確,充分體現出主人翁的責任心和幸福感。我在默默關注的同時,叮囑班級所有同學來關心幫助他們。一切都天遂人願,一個非常有創意、美觀、漂亮的板報很快就呈現在所有人的面前。它猶如一面鏡子,擦亮了許多人的眼睛;更像一顆火種,溫暖了許多人的心靈;也像一片旗幟,鼓起許多人向前的勇氣。在隨後的週記和總結中,小江這個團隊充分表達了他們所得的收穫。他們體會到做好一件事的艱辛和不易,也體會到班級同學老師對他們的關心和幫助,更體會到被人尊重和期望的幸福。

尊重,是一種更深沉的愛(原創)

現在小江上課再也不畫畫了,作業情況也比以前好多了。問及他的變化,他笑著說,以前老師嚴厲地批評他,他非常反感,覺得沒有得到尊重,沒面子,雖然他知道老師是為他好。但通過黑板報事件,他才真正明白,老師不僅愛他們,而且也願意尊重他們,對他們所有人都充滿期待。每當想到這,他就不好意思再調皮給老師惹麻煩了。

由此可見,愛學生,教育學生,也是需要方式方法的,只有相互的理解和共鳴,才能達到心與心的和諧。而在此中,尊重起到了極其重要的作用。有位教育家曾經說過:教育的前提是尊重,只有讓學生從內心感受到那份被尊重的愛,才能真正滋潤學生乾渴的心靈,從而感化和教育學生。

尊重,是一種更深沉的愛(原創)

尊重,是一種更深沉的愛!


分享到:


相關文章: