在我們兒童之家有一個比較特殊的孩子，來了快兩學期了。以前他和人沒有眼神交流，沒有互動，通過古國治老師“把他當人看”的教育後，他在對老師感情表達、肢體接觸（擁抱、親暱）、眼神交流方面都取得了長足的進步，可以說是個奇蹟。但他的語言能力比較遲滯，一般都不說話，因為不說話，所以很少和同伴互動、交流。
第一個學期，由於各方面的原因，我們下午都會把孩子帶到戶外，我們會給他很特別的自由，比如在兒童之家不穿衣服全裸，冬天脫掉長褲打赤腳，但是，出於安全的考慮，我們也“管”他比較多，比如，不允許他靠近河邊（他有往水裡扔東西的嗜好），派專人看護等等。
這學期，我們搬到了一個生態農莊內，條件好了很多，我們對他的“看管”相對少了很多。最近迷上了“逃跑”，被大人看到以後，他總是露出意味深長的、狡黠的笑臉。他常趁人不注意溜出大門，然後一路小跑，一會兒就不見蹤影。第一次在他“消失”以後，把我們緊張壞了，老師他回家的路上追趕上了他。記憶力很好啊！居然能夠記得回家的路。後面又有兩次，他“失蹤”了，老師很快在他回家的路上追趕上了他。為了防止他跑，戶外活動或者大門打開時，我們要專門派一個人看著他，因為他，我們隨時都要注意關鎖大門。很奇怪的是，當我們有人“監視”他的時候，他是不會跑的，他在跑之前都會看一下，我們是不是盯著他，如果是，他就安穩的在一邊待著，如果不是，他一溜煙就溜走了。這學期開學以來，我們的老師和他都處在這樣的“糾纏”中。
通過這幾天的觀察和感覺，這個孩子不喜歡呆在室內，而是喜歡呆在室外（去年十一月份才搬到現在的新地。上學期在老地方，由於各方面的條件限制，上午孩子們在室內，下午我們的孩子都必須帶出戶外，在室內時，他都是安靜地獨處）。這學期，如果呆在室內一小會兒，他就會煩躁不安。看來，之前的安靜獨處看來都是假象，他要保護自己的安全，所以選擇獨處，不和別人理論。慢慢地他熟悉了這裡，適應了這裡，在這裡得到了安全感，就開始“活躍”了，他覺得在這裡是可以做他想做的事的，所以開始“搗亂”了。
幾天前的早上，他一如既往的往外跑，老張就照著慣例把他“抓住”抱了回來，到門口的時候，這個孩子破天荒地說道：“你們不理解我!”從來沒有主動說過話的他，從來沒有說過超過三個字的他，居然在合適的場景說出瞭如此有分量的話！老張被驚得目瞪口呆，這是奇蹟嗎？太讓大家意外了。我們沒有想到他會說出這樣的話，真的沒有想到。老張明白了這個孩子的需要，他需要呆在外面遊蕩，在外無拘無束的遊蕩。所以當天老張就陪著他在我們的農莊裡走了一圈又一圈。寫到這裡，讓我想起了孫瑞雪老師說過一個孩子因為不想呆在教室裡，老師就陪他在外面逛了三個月。
那天，這個孩子在外晃悠了大半個下午之後，再也沒有往家逃過。從這個孩子“你們不理解我”幾個字，帶給我們幾個大人巨大的震撼，同時也開始反思，有時候我們對這個孩子是忽視的，沒有及時的關注到他的需要，他一直喜歡獨處，活在自己的世界裡，不與外人互動，所以相比而言，我們關注更多地是那些會表達需要的孩子。沒有滿足孩子的需要，從另一個角度說就是已經在限制孩子了，所以這個我們要警醒啊！
（以上寫於5月9日）
後記
今天（2015年5月11日）早晨一上學，他在老閔身上一陣親暱之後，老閔擁抱著他，說：“我愛你！我以後要多理解你！”說完以後，准許他手裡拿著一個鋼鑿玩，不再拿回。他把所有的書從書架取下扔在地上，我們也視而不見。結果整天，他都沒有“逃走”的企圖。
此前他也喜歡整天手裡拿著一樣東西玩，一開始時蒙氏教具，現在是一旦工具室沒有上釦子，他就會一溜煙進去拿螺絲刀、扳手一類的有墜手感的工具。出於安全和培養他物權意識的需要，老師都會在關注他玩一陣子後以申明“這是我的”的方法，讓他還回有危險的東西。還好，他從來沒有出現過攻擊行為。
這次，老閔徹底相信他因為內心沒有仇恨，所以不會傷到人，徹底放手！
孩子，我首先要 徹底鬆開
拽著你的手 然後
我隨時願意
在你 需要的時候
交給你 我的手
(帥真兒童之家是能夠給予孩子愛、自由以及信任的地方。愛，就是關注孩子的情感、情緒和感覺，理解兒童本有的成長規律；自由，就是尊重兒童的自主抉擇，讓兒童為自主抉擇承擔責任；信任，就是相信兒童人性中本有的道德感，幫助兒童克服人性本有道德感顯化的障礙。教師的這種情感的關注能力、信任孩子的能力，是帥真兒童之家人文環境的核心價值。在這個人文環境裡，兒童的人格和各種潛能，都可以得到長足的發展。我們在這兒：寧波市鎮海區莊俞公路明星灣農莊,參觀體驗電話：張老師：15958800392)
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