近些年，每每讀到有關學生因老師的批評而離家出走或採取極端行為的事件，在讓人難過惋惜之際，自己總在想，現在的孩子心理怎麼這麼脆弱，心理承受力怎麼這麼的差；物質生活條件這麼好了，但他們怎麼體會不到生活的幸福和快樂；想想我們過去的年代，物質生活那麼艱苦，怎麼沒有感覺什麼，總是天天一樣快樂；這是什麼原因造成的，問題出在了什麼地方，自己總是百思不得其解而感到困惑不已。
最近，拜讀了周國平先生的《今中國最落後的領域是什麼？》一文，似乎有點恍然大悟之感。周先生說，“教育即生長，教育的本義是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西灌輸進一個容器。依據於此，智育是要發展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識；德育是要鼓勵崇高的精神追求，而不是灌輸規範；美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。說到底，一切教育都是自我教育，一切學習都是自學”。想想我們現在的一些學校和家庭教育，在許多地方做的恰恰與此相反，智育為了提高升學率，讓學生加班加點，報名參加補習班輔導班以及各種培訓，孩子失去了活動和鍛鍊的時間，失去了玩耍嬉鬧的樂趣；德育是在灌輸各種規範，學校裡這規範，那規定，從一切方面給予限定，學習榜樣似乎是在走形式，做樣子，缺乏對崇高精神的信仰、敬仰和追求，倒是對明星歌星瞭如指掌、如數家珍。美育缺乏尚美崇美，而是簡單地學習並熟練掌握一些技藝，缺乏對藝術的欣賞和對美的追求及創造，沒有讓藝術的美融入自己的精神世界、豐富自己的精神生活，所有這些，豈不讓人失望和痛心，長此以往，我們真的無法再培養出來大師級的人物和學者，因此，我們的教育觀念方式方法真的要不斷改革和創新，才能更好培養有創造力和幸福快樂的具有獨立自主人格的人。
他認為，可以毫不誇張地說，在今日中國，教育是最落後的領域，它剝奪孩子的童年，扼殺少年人的求知慾，阻礙青年人的獨立思考，它的所作所為正是教育的反面。改變無疑是艱難的，牽涉到體制、教師、教材各個方面。但是，前提是澄清教育的理念，弄清楚一個問題：教育究竟何為？真正可驚的是，今天的教育已經多麼嚴重地違背了常識。一種教育倘若完全不把人性放在眼裡，只把應試和謀生樹為目標，使受教育者的頭腦中充滿死記硬背的知識，心中充滿謀生的焦慮，對於人之為人的精神性的幸福越來越陌生，距離人性意義上的優秀越來越遙遠，我們的確有權問一下：這還是教育嗎？讓教育迴歸常識，迴歸人性，迴歸教育之為教育。也許，我們還來得及。
是的，今天我們已經等不起了，看看教育出現的一些問題，真的是讓人疑惑甚至痛心。有的學校出現的傷害老師的事件或學生跳樓輕生事件，雖然這僅僅是極其個別的現象，但是，在這樣的事件中又給多少人帶來酸楚和痛苦，這不是讓我們能以“極少數”所唐塞過去的。還有家長讓孩子參加各種培訓班輔導班，學生的學習壓力山大，甚至孩子出現嚴重睡眠不足，視力普遍下降，帶著眼睛的比比皆是，學生的身體素質逐年下降，學生體會不到學習的快樂，體會不到生活的幸福，所有這些現象的存在，其背後深層次的原因不就是教育觀念和教育體制的一些問題嗎，片面追求升學率，過分宣傳高考狀元，老師們把學生當成了學習的工具，把應試和謀生當成了目標，把孩子的大腦當成了知識的容器，掌握的不是能力方法技巧，而是死記硬背的知識，孩子的作業和錯題要抄寫幾十遍，會做的題目不知還要重複多少遍，這的確在嚴重扼殺著孩子的求知慾，使孩子體會不到學習和成長的快樂，孩子幼小的心靈揹負著巨大的壓力，剛剛畢業的大學生就對未來的生活充滿焦慮，這些的確在背離著我們教育的初衷和教育的本質，因此，轉變教育觀念，改革體制機制勢在必行，否則，我們輸不起的不僅僅是孩子的終身幸福，更是我們國家和民族的未來。
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