教育誤區：天才總是要發光的
我們說孩子天賦好，自己努力，到了哪裡，他都可以表現突出。但這個突出不假，問題是他如果到了一個很差的環境，他是可以突出，也就是相對於環境的突出，總體的發展空間和高度是受到限制的。
這就如我們下棋，優秀的人在哪裡都可以變成那裡的第一，但如果不跟更優秀的人一起切磋，在業餘棋手圈裡混的，永遠成為不了專業高手，專業高手是需要成長環境的，你必須不斷的找高手切磋，不斷的換到高手的圈子裡面去。我們的學習也是一樣的，為什麼我們要分班分層，要有重點，就是不斷的讓最好的孩子集中到一起，讓他們彼此激發，同時給他們最好的教育資源，讓這個資源發揮最大的效率。
天才要發展的更高，必須是天才與天才的接觸和切磋，必須是要把他們集中起來的，同時這些天才對老師要求更高，也會激勵和提高老師的水平，成天教授普通孩子的老師，是難以教授天才孩子的。你讓天才的孩子去薄弱校，這些孩子可以成為薄弱校的第一，但薄弱校的老師和環境差距，結果就是總孩子的學習水平也難以趕上重點校孩子的差距，這些孩子其實就是被犧牲和埋沒了。這就如文革讓知識青年上山下鄉，結果他們是發光了沒有？多少人才在這上山下鄉當中被埋沒？他們的到來確實是改善了農村文化水平了，但這個改善和發光，比起沒有去的留城的孩子，比起世界上其他優秀孩子的發展，又有多大的差距。
好生源給薄弱校，確實好孩子還是優秀的，你可以再以“校額到校”的政策保障他們以後有機會上重點。但這個彎路走下來，他們與本來就能夠直接上最好學校，爭分奪秒學習的外國孩子相比，也就是與最頂尖的外國孩子，他們未來的競爭對手相比，就如拿他們在黑暗裡面的月光去比白天的太陽，他們確實也發光了，但這個光芒實在是太微弱了。
中國古代是一個隱士的社會，有不少世外高人，中國人也相信這個世外高人的故事。但在當今知識爆炸的年代，世外高人只能是神話了！因為我們的環境下，知識的增長是幾何級數的，過去的上千年知識積累，也就是現在的一年時間，你在世外脫離了這個環境閉門造車，不能及時的學習爆炸當中的知識，你要成才就是沒有可能！古代可能的，現在絕對不可能了。這是一個你隔絕世間嘈雜靜心思考和在知識環境下薰陶的比較，在知識快速增長的時代，你是越來越不能片刻脫離這個時代環境了，所以越來越不可能有隱士，越來越天才的成長需要環境的支撐，不是以往的時代了。中國過去的與世隔絕，帶給我們代價是巨大的，教訓必須牢牢銘記。
我們的知識發展，早已經遠遠超過了人類智商的進化，千年以上古代人的智慧，現在依然能夠在我們文藝青年面前大放光芒。但古代人與我們現代人的差距，就是在這個知識環境上！古代人可以在慢發展的農業社會當隱士，可以自己潛心研究，背景是掌握了我們現在小學奧數的水平就是全球的智者了。而現在則是古代智者的數理水平，孩子們當中的佼佼者，需要在10歲以前掌握的。他們沒有現代教育體系，沒有最好老師教授的環境，怎麼可能在信息社會和自然科學知識下發光？能夠發光的最多的文藝部分，而且難以超越前人的。
在知識爆炸的社會，天才要發光，也是要環境的，是對前人知識的學習要有更高效率的。在現代教育資源環境支持和個人刻苦下，發光也越來越不易，越來越需要國家力量，過去那種深入我們文化的隱士思維，覺得在哪裡都行的想法，已經不符合這個時代了。
因此我們必須創造人才的成長環境，人才不是哪裡都會發光，而是很容易被環境所埋沒。而教育資源有限，是必須向有能力的天才們傾斜的。現在信息社會，人才就如海量信息一樣，沒有核心檢索的支持，沒有排名優先，就是要被埋沒在垃圾信息當中，永遠不會被發現。
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