1.“禮樂”——古代六藝的核心
六藝即“禮樂射御書數”，起源於夏朝，於商朝有所發展，西周更加的充實。其中的禮，是指政治、倫理、道德、禮儀內容等，到了西周時期，大的社會背景下，更加重視禮的教育，如“刑不上大夫，禮不下庶人”等。而樂是指詩歌、舞蹈、音樂等內容，在古代，通常的一些大型的祭祀典禮會在舉辦過程中加入配樂等內容，樂與禮共同組成了六藝的核心內容。
2.教育目的——教育的核心問題
教育目的是教育的核心問題，它規定者國家對教育培養人的總要求，規定著人才的質量和規格，是學校教育工作的方向、出發點和歸宿。最廣義的教育目的可粗略總結為兩個字“期望”，也就是人們希望通過教育，讓我們的受教育者到底在身心各方面發生什麼樣的變化，而狹義的則是各級各類學校在培養人的規格上的具體要求。在進行教育前，我們必然會對培養什麼樣的人進行全面分析和規定。就這樣，它成為了我們教育的核心問題。
3.課程目標——課程標準的核心部分
眾所周知，課程標準是課程設計中的第二個層次，在2001年前稱之為教學大綱，它是國家課程的基本綱領性文件，它是課程計劃的分學科展開，它並不是薄薄一紙文書，而是一本書冊，主要包括五個方面的內容：前言、課程目標、內容標準、實施建議以及附錄部分，既然它體現著國家對每門學科教學的統一要求，那麼作為具體闡述本門課程的總體目標與學段目標內容的課程目標，便順理成章成為我們課程標準的最核心部分了。
4.教材——課程資源的核心、主要組成部分
說起課程資源，顧名思義就是指課程要素的來源以及實施課程的必要而直接的條件。作為學生在學習過程中，還是以間接經驗為主，而這些人類積攢下來的大量經驗，更多則更多是依靠教材的形式來進行展示和傳達，所以教材便成為了課程資源的核心或主要組成部分。
5.課文——教材的核心、主體部分
教材和教科書是課程設計中的第三個層次，它是我們教師進行上課的主要依據，也是學生據以進行學習的材料。它一般由目錄、課文、習題或練習、實驗、圖表、註釋、附錄等部分構成，而在這些成分當中，對我們學習新內容時最不可少的當屬課文部分，它承載著我們進行教和學過程中的主要內容，其他的諸如練習、圖表等，則都是用來輔助或是用來對課文部分知識進行解釋說明，故課文是我們教材的核心部分或是主體部分。
教育學中除了上述的“中心”之外，還有很多，如教學過程結構的中心環節是什麼，班主任工作的中心環節是哪個，班主任工作的中心任務有是什麼呢·······就讓我們共同期待下一次的講解吧。
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