與一位朋友聊上海學習的感受。他說：“且不說那些專家教授水平有多高，就單說人家的敬業精神，我們已經非常汗顏了。一個教研室的副主任一個學期下學校聽課就多達300多節。我也是教研室副主任，但我一個學期到基層學校聽課連30節也不到。並不是我不想去學校聽課、調研，而是我不能經常去。一來是行政事務已經吞噬了我大半的時間和空間。二來即使我能安排出來時間，學校也不一定真的就歡迎我，說不定還會有人罵我腦子有問題，沒事幹經常來干擾學校工作。”
呵呵，這段話說得很結實。事實也的確如此。
萎靡消沉，正氣不足，邪氣滋生，惰性蔓延的教育環境是非常可怕的。它會影響和改變身處其中的每一個成員。這就像一塊腐朽的土壤，即便播種進去的是健康的種子也長不出來好的苗木來。
參加了省級教學能手高級研修班學習之後，我寫了一篇《老師，您為什麼不能堅持》的小文。表達的主要觀點是：好多老師培訓學習時激動，培訓學習後不動；很多老師在專業成長方面不是沒有能力做好，而是堅持不了。研修班一起學習的於老師看到這篇小文評論：“參加培訓的特定環境，讓許多老師暫時擺脫了平日的繁忙，自然激發出老師潛在的內驅元素，展現了教育者的原動力；但當我們的老師在培訓結束，回到自己的實際崗位上，現實的環境又會把培訓者牽回到原來的境地。老師的忙碌，讓剛激發出的活力漸漸消失，繼而感到‘心累’！想想看，當一個人心累的時候，需要什麼？是同伴的相互攙扶，更需要有幾個善於領頭者的帶領！用自己的行動感召同行者！”
於老師這段話至少讓我讀懂了兩層意思，一是環境對人的影響和束縛的力量是巨大的，也是非常可怕的；二是教師成長前行的過程中需要不斷獲得動力，需要精神支撐和同伴互助。順著於老師的意思，我實際上思考最多的還是第一層意思。
在低靡 的環境氛圍裡，我們如何突圍？在研修班學習時，還有一位老師我要特別提一下。實際上，學習期間她只與我們共處了兩三天，但我能從她的文字裡感受到她對教育的熾熱情懷。她愛教育，愛生活，想用自己的一己之力去改變和影響更多的人。她在QQ群裡發言很多，表現的積極而主動，自信而樂觀。然而，激情點燃之後需要一個能夠維繫其持續燃燒的環境和氛圍。沒有這樣的環境，激情何以持續燃燒？當她回到自己所在的環境之後，就像於老師說的：“現實的環境又把培訓者牽回到原來的境地。”
前一段時間，她在QQ群中無奈的寫到：“教學改革純粹是一個笑話，教學熱情是因為丫還幼稚。麻木到連活著還是死去都無所謂，只是工資的事情還有一丁點興趣。教學樓的每一塊頭上都鐫刻著大大的‘混’字，評優晉級完全沒有章法可依。小說和戲劇走進了我目前的工作環境的現實……鬱悶中……”
我知道，她其實還有很多話要說，只是不能說，不想說，所以無奈的用了兩次省略號。但就這段話已經讓人的心情變得十分沉重了。我完全能夠理解她的心緒和無奈。我相信，她的狀況絕不是個例，只是她願意把自己的心情寫出來。同時，我們也能感受到她的內心的掙扎和衝突。
但在現實中，絕大部分人的選擇是無奈忍受。事實上，不忍受也沒有辦法。久而久之一切都變得無所謂了，只剩下拿幾個工資混一口飯吃的混日子過了。所以，在一個低靡消極的環境中做一點事很難，就連正常的學習、研修、寫作和創新也會被別人看成另類和奇葩。這種狀況非常類似於心理學家提出來的“汙水效應”。心理學家說：“如果你把一湯匙的酒倒進一桶汙水裡，你得到的是一桶汙水；如果你把一湯匙的汙水倒進一桶酒裡，你得到的還是一桶汙水。也就是說這‘汙水’的能量是相當驚人的，它的被壞力是巨大的。”
在我們身處的教育環境中，避免不了有這樣的“汙水”存在。當這樣的“汙水”襲來之時，我們想獨善其身真的很難。單純的堅守，踏實的做事，追求所謂的理想、夢想，似乎已經成了不懂社會潛規則的傻冒。在同事和外人看來，這可能就是那種眾人皆醉我獨醒的異類。
我一直在想，人性本有的弱點是不是就是在潛意識中有一種歸屬感，當自己與多數人的意見和行為不一致時，為了使自己不被別人認為是異類，不被群體所排斥，從而就無奈的，違心的和大多數人站在一起。其實，很多人包括我自己和多數人站在一起，只是為了不被孤立、排斥、厭惡和拒絕。所以，面對“汙水”襲來，或身處“汙水”之中，大多數人也就只能痛苦的與“汙水”融合在一起，讓自己也變成“汙水”。
理想很豐滿，現實很骨感。有時候，我們不得不懷抱理想去做一些違心離意的事情。但我堅信，理想的教育需要教育的理想。即便周圍全是汙水，只要你清醒地知道自己想要的是什麼，想做的是什麼，現在能做什麼，不能做什麼，該做的是什麼，不該做的是什麼。心中有夢，腳下就一定會有路。現在，被別人看成另類也好，看成奇葩也罷。被別人排斥、嘲笑，甚至是擠兌，那都是因為你還不知道自己想要什麼，想做什麼，你的教育心不夠強大，你的教育情不夠堅定。當你真正知道自己想要什麼，想做什麼，心靈強大時，外在的這些汙濁也就無所謂了。
（圖片來自網絡，如有不妥請告知）
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