“歡迎來到河南博物院！”
6月30日，鄭州市區民辦初中綜合素質階段性評價（俗稱“小升初”考試）舉行。新穎的是，今年的評價任務將學生們“帶進了”河南博物院，學生們需要綜合運用他們在小學所學的語文、數學、外語、科學、藝術等各方面的知識，在博物館的各個場館裡進行一次情景化、探究式的學習。
今年，鄭州市區民辦初中招生仍然沿襲前兩年的做法，“聯合評價、成果共享、自主錄取”，由民辦初中聯合委託第三方專業機構組織專家設計評價工具。
據悉，今年階段性評價的總體篇幅與前兩年持平、題量略有下降，依然聚焦學生綜合素質的考察。據第三方機構負責人介紹，評價內容的設計將所有的知識與能力考察都融入在了情境中，不是孤立考察對知識的識記，也沒有出現超過課程標準的知識點。整個評價關注的是學生的閱讀能力，高階思維能力，科學探究能力與綜合實踐能力。
形式上，今年評價工具的設計更進一步，對各個學科的內容進行融合。整個評價任務與河南博物院的展區對應，分成了“前言”、“文明曙光”、“定鼎中原”、“有容乃大”、“盛世榮華”、“展望未來”等六大板塊。學生在完成評價的過程中好似參觀了一次河南博物院，又好似領略了一次中原文化的悠久歷史。
在評價材料中，河南博物院的幾大“鎮院之寶”：賈湖骨笛，杜嶺方鼎，雲紋銅禁等紛紛登場。
第三方機構負責人介紹說：“希望通過這樣的評價材料，讓學生能夠感受中原文化之博大，科技歷史之悠久，充分樹立對河南本土文化的自信與自豪。”
【真題】
在博物院網站的青少年專欄中，你看到了以下頁面。請根據網頁內容，回答1-6題。
【分析】
融合了英語和數學的相關知識，強調應用能力。讓學生所學的英語迴歸在生活中的應用。學生在閱讀資料的過程中可以自主計劃周幾可以去博物院參觀學習，需要花費多少錢等等。同時也能夠獲得足夠的信息來組織一次“博物館之夜”的活動。
【真題】
閱讀材料，回答17-19題。
音樂課中所學的音階“Do”、“Re”、“Mi”、“So”、“La”在中國古代分別被稱為“宮”、“商”、“角”、“徵”、“羽”，它們的對應關係如下表所示：
吳釗先生認為，骨笛中不同音高之間的關係很接近我國春秋時期著名的三分損益律。所謂三分損益律，就是用一個基礎音來派生出一系列其他新的音高，其步驟如下：
按這個方法，設“宮”為基礎音，依次派生出的前4個音恰是“徵”、“商”、“羽”、“角”。
【分析】
在對“賈湖骨笛”的探究中，學生要綜合運用到語文、數學，科學，音樂等方面的知識。通過探究，學生們會發現，原來要製造好一支笛子，不僅需要懂得音律，還需要有很好的數學功底。進而會發現，原來音樂與數學之間存在著這樣美妙的聯繫。同時也能感受到，古代中原人的智慧是十分驚人的。
【真題】
閱讀材料，回答27-30題。
當溫度升高時，青銅會熔化，使青銅熔化的最低溫度被稱為青銅的熔點。青銅由銅和錫組成，改變銅、錫的重量比例，青銅的性質會發生變化：錫越多，青銅的熔點越低，硬度越高，但也變得更脆，更容易斷裂。現有幾種青銅，青銅甲（銅:錫=5:1）、青銅乙（銅:錫=4:1）、青銅丙（銅:錫=3:1）、青銅丁（銅:錫=2:1）、青銅戊（銅:錫=3:2）、青銅己（銅:錫=1:1）。
27.以下描述中：①青銅甲的硬度最高；②青銅丙比青銅丁更硬；③青銅戊比青銅丁更脆；④青銅己的熔點最低。正確的為：
A. ①④B. ③④C. ②③D. ①②
28.已知銅錫比為31:9的青銅庚非常適合用來做矛，以下哪一種做法可以得到青銅庚？
A. 將1kg的青銅甲和1kg的青銅乙一起熔化。
B. 將1kg的青銅乙和1kg的青銅丙一起熔化。
C. 將1kg的青銅丙和1kg的青銅丁一起熔化。
D. 將1kg的青銅甲和1kg的青銅己一起熔化。
29.純錫的熔點為232℃，純銅的熔點為1083℃。四位同學通過自己的探究，分別提出了青銅熔點和錫在青銅中的重量佔比(x)的數學關係假設。請你根據前述青銅的性質，判斷以下哪個假設與上述事實沒有矛盾。
A. 青銅熔點 = 1083 - 851x
B. 青銅熔點 = 232 + 851x
C. 青銅熔點 = 1083 - 232x
D. 青銅熔點 = 851 + 232x
【分析】
這兩道考察的學生是在科學探究中經常需要用到實用的數學能力，其實其中只牽涉到非常基本的數學計算和技巧，但反映的是學生運營數學知識解決生活問題的真素養，真能力。比如要發現四個學生的假設哪些是錯的，學生並不需要求解“對的假設”是什麼，只要代入一些極端情況，比如銅的含量是100%或0%，就能看出哪些假設肯定是不成立的。這種思維方式在生活與學習中往往比複雜的解題思路更加有用。
【真題】
歡迎來到博物院最後一個大展區，請根據展區門口的展板，回答40-46題。
42.文中（1）、（2）、（3）、（4）四個劃線處分別對應下列選項中的各一個數字。它們依次是：（1）______ （2）______ （3）______ （4）______ 。
A. 三B. 八C. 千D. 萬
43.洛陽在唐代被稱為“東都”，但在《清明上河圖》的創作時期，它卻是“西京河南府”的所在地。參照右圖，請推斷，《清明上河圖》描繪的城市大致在以下哪個地方？
A. 城市AB. 城市B
C. 城市CD. 城市D
【分析】
“三”“八”“千”“萬”是中國文化中經常使用的數字，在四個空格中填入這些數字，反映的是學生對傳統文化的熟悉程度。比如對中原文化歷史長度的表述“千年”是最合理的，“八方”是我們對於“四面八方”的簡短表述。有些學生會在這道唐宋元明清展區的文字中選擇“三國”，其實也是對於歷史常識的一種缺失。同樣，洛陽在不同朝代曾經是東都，也成為過西都，那當它是西都時，東都可能在哪裡呢？這是很簡單的方位常識，也能讓學生感受到歷史很有趣。
【真題】
未來的博物院會有哪些來自現在的展品呢？請想象你是一千年後的博物院講解員，選取一件現在（21世紀）人們常用的物品，為它寫一篇200-250字的介紹詞。
【分析】
博物院展品是對過去某個時代的人們生活方式的典型反映。那麼，我們今天的生活中又有哪些物品是有特別意義和價值的呢？這個作文題目要求學生在日常學習生活中不忘發現自己身邊的生活現象和社會現象，對生活保持好奇心，並且充分發揮想象，這些生活現象哪些可能會在未來變化，值得讓未來的人們瞭解。
另外，能夠介紹好一樣今天的物品，就需要學生對身邊事物有非常細緻的觀察，把握事物的特徵，有條理地進行記敘。
【真題】
河南博物院主館翻新即將完成，越來越多的人將來到博物院參觀。為了提供更好的參觀體驗，博物院準備配備一個導遊機器人。請閱讀以下相關材料，回答49-53題。
根據不同遊客的參觀要求，工作人員需要給機器人設置不同的路線代碼以便讓機器人自動帶領遊客前往相應目的地。指令符號有以下幾種：
F:向身體朝向的方向前進一格
J:向身體朝向的方向，向上或向下跳躍前進一格
L:左拐，原地左轉身90°
R:右拐，原地右轉身90°
例如，下圖中的機器人要前往目的地A,指令可以設置為F→F→L→J→J→J→J。
以下是博物院主館的局部平面圖，陰影部分不可穿越。
49.機器人現在位於定鼎中原展廳（面向北方），讓機器人執行以下這段指令F→L→F→F→F→F，它會到達哪裡？
A. 廁所B. 互動展廳4C. 書店 D. 互動展廳1
50.一名遊客和機器人現在位於服務檯（面向北方），下面哪段指令可以讓機器人帶著遊客前往互動展廳2？
A. F→F→F→R→F
B. L→F→F→F→R
C. R→F→F→F→L→F
D. L→F→F→F→R→F
【分析】
在整個階段性評價中，不但有豐富的傳統文化韻味，也有未來的科技感。在“展望未來”板塊，學生們就需要指揮機器人在博物館中進行一些簡單的工作。
“其實，學生根本不需要學習過編程知識，只要掌握小學階段的數學知識和具備一定的空間想象能力，在閱讀材料的指導啟發下，就完全能夠編寫一些簡易的代碼。”第三方機構負責人表示，中國學生髮展六大核心素養綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。此次工具中“展望未來”版塊中的“編程”內容，就是對學生科學精神和實踐創新能力的考查。同時，在這樣的任務中，學生快速學習新知識的能力也得到了充分的體現。
人民教育出版社資深編審王老師說：
初看到這份評價資料，就能感受到濃濃的國學氣息與文化自信。可以說，河南擁有半部中國史，是非常值得學生們好好學習與體會的。難能可貴的是，在這次評價資料中，並沒有引用枯燥的史料，而是將博物院的文物串聯成了探究的任務，讓學生運用不同學科的現有知識去發現、鑑賞、感悟。可以說，參加評價的過程就是一次學習的過程，而在這樣的學習過程中脫穎而出的學生，一定是具有很強的可持續發展能力的。
香港中文大學教育學院林教授說：
評價是教學的風向標。近些年來，全球的教育研究者都在不斷提倡跨學科的學習，融合性的學習，情景化、綜合性的學習，但始終難以見到非常成功的案例。這次的評價資料提供了一次非常好的跨學科學習的案例。這樣的評價，會鼓勵學生偶爾能夠離開三尺書桌，放眼去看看身邊美好的世界。不僅僅是走進博物院，更多的是走進生活，走進不同的學習場所，讓自己所學的知識“活”起來。從評價工具本身來說，可能學生第一眼看到時會覺得有些陌生，但是仔細一讀，又發現其實背後所涉及的知識是再熟悉不過的。這種體驗，可能也會讓學生更能體會學習本身所帶來的樂趣，讓他們的學習更有意義。
閱讀更多 小學生學習 的文章
