使用「辯論」,讓你的課堂火力十足

使用“辯論”,讓你的課堂火力十足

自從《奇葩說》第一季到第四季的持續熱播,辯論這種形式從最初大學校園中那種穿正裝出口便是“對方辯友”的專業級學術級別,變成了穿成畫報人物出口就是“養條狗啊!“這樣更娛樂、更有笑料的綜藝模式。

使用“辯論”,讓你的課堂火力十足

辯論作為一種學習和呈現載體,能夠幫助參與者提高各維度的能力:

1.查找、篩選和重新構建信息的能力

2.對論點的邏輯思考能力

3.語言組織和表達能力

4.對辯論現場的控場能力

5.對討論雙方表達信息的理解能力

因此,近一兩年在企業文化活動中,開始大批量湧現出以辯論賽為載體的企業內部活動,例如最近滴滴週年慶,直接將與滴滴企業相關的熱門社會話題搬上辯論臺上。

使用“辯論”,讓你的課堂火力十足

辯論賽除了能培養辯手的邏輯思維和表達能力外,本身這種形式就能夠將傳統的“老師講、學生聽”的授課模式,轉變成“學員是主角,老師是配角”的學習模式。這種學習模式,無論從課程現場的場域、學員的參與度和對知識的掌握程度等各維度,都能提高學習的效果。

那麼,如何將辯論融合到課堂的學習環節中呢?這裡為大家提供兩種模式,一為傳統的小型辯論。二為全員參與的正反觀點投票。

一、課堂中的小型辯論

小型辯論就是把辯論賽的模式簡化成雙方辯手陳述觀點、由觀眾旁觀並思考辯論過程中提出的論點。整個過程,發言的主角是雙方辯手。講師在其中,扮演辯論主持人的角色,推動辯論過程的組織。並引導旁聽的學員,也參與思考。

1.準備工作

a)設置與主題密切相關的一個辯題。

例如:《時間管理》課程中,設置一個“你正在忙碌一個很重要的工作時,同事非常著急地來請求你的幫助,你幫還是不幫?”

b)提前將桌椅擺成正反雙方的模式

辯論現場本身是具有可觀賞性的,因此桌椅需要讓正反雙方和學員看到彼此。觀眾可以選好自己的正反方陣營,坐在辯論者都後面;也可以作為中立的觀眾,面對正反方就坐。

c)辯論時間以30分鐘為宜。

20分鐘正反方闡述觀點及總結陳詞,10分鐘由講師組織整理所有觀點,並拉回課程主題。

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2.現場步驟

a) 由講師在現場提出有爭議的論題,請學員思考並選擇自己的持方和論點。(2分鐘)

b) 請學員自行組建辯論小組,並各自準備好自己的論點和辯論位置。(3分鐘)

c) 辯論過程中,鼓勵學員為己方發言人出謀劃策,可通過傳遞紙條向發言人提供論據和論點。

d) 由雙方辯手各用10分鐘陳述觀點,一辯開場陳述,二辯三辯展開觀點,四辨總結陳詞。(總結陳詞前,可以增加難度,讓兩位四辯交換位置,成為對立面的持方,進行總結。)

e) 辯論結束前,不宣佈哪方獲勝,讓學員重新投票,選擇正反方。通過票數辯論前後的變化,宣佈票數增加的那方獲勝。

f) 最後請學員與持反方意見的學員相鄰圍成一圈。全體學員一起分享,從辯論中學到了什麼。

3.活動優缺點

a) 優點:全員積極參與,帶動學員辯證思考,觸動學員換位思考,現場氣氛活躍激烈。

b) 缺點:時間所需較長,30分鐘-1小時為宜。需要提前安排好培訓授課和活動環節之間的時間配比

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二、全員參與的正反方遊戲

1.準備工作

a)由設置與主題密切相關的一系列觀點選擇的問題。

可以是單一的問題,也可以是一系列有關聯的問題。可以作為培訓內容中每個章節的互動環節,也可以作為一個大的主題,由每個小的章節支撐最終大主題的最終判斷。

例如:新人訓中的主題“你認為埋頭苦幹更重要,還是表現自我更重要?”、“你認為剛進入職場的同學,對待工作應該以自主摸索為主,還是應該多請教同事為主?”

b)準備正反方的意見牌(每人3個),或者請學員以動作示意。

c)活動時間可以專門設置5-10分鐘基於某一觀點的投票和發言時間。也可以貫穿始終,成為每一輪的互動環節。

2.現場步驟

a) 由講師在現場提出有爭議的論題,請學員思考並選擇自己的持方和論點。(2分鐘)

b) 講師根據投票的情況,可選擇舉“cue me”牌的同學發言。若無,可選擇正反各一方闡述觀點,或者投票人數少的一方發言。

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c) 活動時間可以專門設置5-10分鐘基於某一觀點的投票和發言時間。也可以貫穿始終,成為每一輪的互動環節。

1. 現場步驟

a) 由講師在現場提出有爭議的論題,請學員思考並選擇自己的持方和論點。(2分鐘)

b) 講師根據投票的情況,可選擇舉“cue me”牌的同學發言。若無,可選擇正反各一方闡述觀點,或者投票人數少的一方發言。

c) 發言結束後,再次基於這位同學的觀點,舉牌表示自己是否同意他的觀點。若有反對意見,可舉“cue me”牌。

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3.活動優缺點

a)優點:

① 全員獨立思考,帶動學員辯證思考,並積極參與。

② 道具或動作手勢,幫助學員提高學習的專注度。

③ 學員通過舉牌表達自己的選擇,讓講師能夠更好把控現場。

b)缺點:

① 講師在備課期間,需要將所有情況都預判,並根據具體情況引導到下一個學習內容。

② 每人3個意見牌的投票模式,不適宜超過30人的培訓現場。若人數多,現場的討論建議使用分組討論,由小組代表舉出該小組的結論。

以上兩種學習方式,都是利用辯論的正反方的概念,引導學員參與到課堂現場互動中。具體的現場設置和步驟可以有更多的細節改變。

歡迎大家使用到培訓中,若有自己的意見,歡迎大家cue me!留言共同討論。


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