“廉頗未老”！對待老教師，校長應該怎麼管
史峰 校長會 今天
教師的年齡達到四十歲，就可稱“老教師”了。老教師經歷了多年的職業磨練，教學水平高，教學經驗多，但是工作熱情卻會降低。老教師工作熱情的下降，表現是工作不太努力，不太好管理，起不到應用的榜樣作用，甚至還會起反面作用。校長如何才能“管住”老教師呢？
制定新的目標
現象——
又一輪職稱評定工作結束了，A學校有四位老教師順利地晉升為中級職稱。老教師們長吁一口氣：進了職稱，就算是“功成名就”了，以後工作可以悠著點兒了，不用再拼命了。這可不是玩笑話，剛剛進了中級職稱的幾位老教師在後來的工作過程中，果然熱情減了，效率低了，能拖的事情就拖，不能拖的事情就敷衍。
處置——
校長很快就弄明白老教師們工作熱情銳減的原因了。找到了症因，就可以“對症下藥”了。老教師不是沒有工作目標了嘛，那校長就要給你們制定新目標。校長親自選定了學校的四位青年教師，與四位老教師建立起“師徒關係”，要求老教師要帶好自己的徒弟，通過培養，讓自己的徒弟儘快在教育教學中“冒尖”，快出成果。老教師們本來清閒無二事了，想不到校長會給自己收了徒弟，又有了新任務。這項新任務可不一般——不但要帶好徒弟出成果，還需要自己下功夫認真工作，總不能讓徒弟們笑話吧。領了這樣的新任務，老教師們清閒不住了，都暗暗較了勁，決定帶著“徒弟”一起在教育的道路上繼續加油！
放到重要位置
現象——
新學期學校對教師工作崗位進行了調整。學校考慮到老教師孫老師每個學期都帶著兩節畢業班的數學課，工作負擔有點兒重，於是將孫老師從畢業班調整下來。不調不要緊，一調“壞了事”。孫老師覺得自己被從重要的工作崗位上調整下來，是學校對自己工作的不信任和否認，是認為“廉頗已老”。孫老師覺得受打擊，於是工作熱情大大降低，在新的工作崗位上“什麼事也不做”了……
處置——
教學管理部門將孫老師的表現上報給校長，校長問明瞭情況，知道了孫老師是因為被“拿下”後在鬧情緒，原來是學校管理者的好心辦了壞事呢。校長找孫老師談話，讓孫老師敞開心扉提出自己的要求。孫老師當然說學校不應該將自己“拿下”，自己還有“光”和“熱”能發揮出來。校長當即表示滿足孫老師的要求，將孫老師重新置於畢業班“重要”的工作崗位上來。重歸“重要位置”的孫老師，果然“精神煥發”，帶領本年級的同事們“大拼教學”。看來，學校管理者在調整老教師的工作崗位時，不要一廂情願，而要與之做事前溝通，如果老教師能勝任“重要”崗位，不妨讓他們在重要位置上繼續充當“領頭羊”角色。
情感疏通好
現象——
有一所學校的校長和教師的關係特別僵，特別是一些老教師抱團在一起，處處與校長對著幹。比如校長要在學校推行一項“新政”，不論是“好政”，還是“差政”，一律推行不得，因為校長想推行的，絕對是老教師們所反對的。這所學校因為校長和老教師一直在“頂牛”，所以學校管理名存實亡，校長根本無法行施自己的管理權，最好只好黯然離職，“逃離”了這個讓他“傷心”的學校……
處置——
上級很快調任來新校長。新校長到任後，沒有燒“三把火”，就是“一把火”也沒燒。新校長知道“三把火”只能使幹群關係“火上澆油”。與其在老師們頭上燒上“三把火”，倒不如向老教師們的心頭吹一股溫暖的風。校長召開了老教師座談會，說：“大家平時工作太努力，常常忽視了自己的身體健康。身體可是革命的本錢呢。本人會為大家創造一個有益健康的工作環境，希望大家都能順心順氣地工作。”校長的一席話，讓老教師們心頭一暖。不僅僅是這一席話，校長對老教師們的身心關懷還有實際行動：組織老教師們進行了一次全面的體檢。校長的關愛行動，果然如一縷溫暖的風，讓老教師們心裡持續溫暖起來，幹群之間的隔膜隨之被打破。看來，校長關愛老教師，是“管住”老教師的前提呀。
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