如何看待河南一老師因發默寫古詩成績單在家長群而後辭職一事?

我是那個6誰誰誰

首先點評一下,事件中惱羞成怒的家長要個說法的想法沒錯,不過行為上應該是過火了。

其次老師幾乎是從頭錯到尾,事先已經錯了後面還不能勇敢面對,最終辭職其實是逃避,這也給學生留下一個極不好的榜樣。

下面來個仔細分析:

我們要確定第一點,這個老師的心理素質不行,不當老師對她來說未必不是一件好事,一個成年人這麼點承受能力,這種心理素質還想當老師,我呵呵…

其次,不要站著說話不腰疼,說那些家長不對的先換位思考一下,如果你的孩子成績最差,你多半事先是有幾分準備的,那麼如果是大考,那麼成績單會統一公佈,這是無法避免的,你也不會去糾結結果被人知道。

但是這位老師在可以選擇的情況下,偏偏選擇了你最不願意的方式來處理這件事情,那麼你能對她沒半點意見?

大家都不是聖人,多少心裡都會有不痛快的,咱就認了吧,不丟人!

最好的素質不外乎在不痛快之後會痛定思痛,從孩子身上,從源頭去解決這些問題,而不會去選擇找老師要個說法。

其實這件事情牽涉到的是孩子和家長雙方的面子,一方面是同在家長群中那些成績不好的孩子的家長會覺得沒面子,另一方面孩子的自尊心一定會受到傷害,我不是主張讓孩子逃避現實,只是學習這種東西真的要努力去培養他們的興趣。

即使你要讓他知道自己和別人的差距,請你的方式儘量溫和些,如果能私底下溝通,那麼家長就可以私下跟孩子說:“你的成績這次墊底了,距離最高分差了XX分,你得努力一點,不然大家會笑你也笑我…”諸如此類的話,令孩子更好接受。

“惡語傷人六月寒”這句話不陌生,別小看語言對孩子的殺傷力。 請溫柔的對待每位孩子,他們即便有的不是那麼可愛的天使,但至少他們極大部分都不是惡魔。

再說回老師,老師傳授的不僅僅是知識,為人師者一言一行自當預備好當個榜樣的心理準備,這麼低的情商即使專業知識再好,也很容易出現“誤人子弟”的事情,不是拿了教師資格證,就代表真的合格了,那只是證明了老師紙上談兵的能力,真要水準還得在實戰中。


普寧流沙1

上週末,河南一小學老師的辭職信火了!咋回事?近日,河南駐馬店西平縣一小學老師把學生在校默寫古詩的成績和照片發到家長群,引發個別差生和家長的不滿。家長聲稱要老師登門道歉否則告教體局。老師表示:很惶恐,深感自己專業知識的不足,申請辭職。

先來回顧下這件事:

寫信的是一名小學四年級班主任,此前,這位老師把學生在校默寫古詩的成績和照片發到了家長群裡,引發了部分家長是的不滿。老師在信中說,“沒考慮到個別差生和家長的感受及自尊,給個別家長造成了嚴重的心理傷害。家長早上聲稱要我去登門道歉,如若不然就把我告到西平縣教體局。我很惶恐,深感自己專業知識的不足,不能勝任四年級班主任的工作,故申請辭去。”而在信的最後,這位老師又進一步表示,自己已經心生魔障,不適合再在校園裡和孩子們在一起。

大部分網友是支持派

@要cool:家長這麼大了怎麼還這麼玻璃心……家長群又不是學生群了……

@淼淼_200703:家長捨得不教育,又不讓老師教育,那隻能交給社會教育了。

@XINYU_風:我覺得不是老師的錯。

@plus_寶:外行人多數只看到了老師的假期,而忽視了背後付出了多少吧。罵不行、體罰不行,有時候面對一些行為惡劣的學生,有哪個老師願意大動肝火?上課備課改作業策劃活動教研活動各種工作彙報總結,處理學生間的各種矛盾,面對學生家長同事等方方面面的壓力,當一名教師談何容易?你看我好,我看你好吧。


@叫我紅領巾戰士:默寫古詩都不能發了,只是苦了班裡別的小孩們。

@暗香浮動月黃昏:高考全省還得一分一檔大排名呢,怎麼就不能從小開始排名了?既然那麼玻璃心,就別上學了,在家養著吧。

@科技芯:現在老師越來越難當了。

@蒼嶺雁寒:我上學的時候,不光排名,還張榜公佈呢,也沒見哪個孩子自殺。

@扎心的嘞:到底傷的是孩子的自尊還是家長的面子?

也有部分網友是反對派

@巴赫的天空下:這個老師確實不合格, 連最基本的“愛與尊重”,教育理念都不懂!

@你密以為趣:發成績正常,連照片一起發就不應該。

@STIFA:同樣是老師,我的家長群從來只發作業,只有個別家長在群裡問自己孩子的情況時我才會回一些孩子的大概情況,具體的詳細的都是找家長單聊。即使有個別孩子成績不好或者不做作業,也都是課後找家長單聊的,誰不忙啊,都忙。只是這些事你願不願意去做而已,老師辛苦 確實很辛苦,但沒事兒別賣慘。

@瞎懶_:這個老師也真是夠酸的……


大河客戶端

這個事的最新進展是,老師不辭職了,已經回學校上班了。

這件事分成四個部分來看。

第一,老師把學生情況發到群裡,有錯嗎?是沒有錯的,有的家長覺得丟臉了,為了所謂尊嚴聲討老師,有點不要臉,孩子學習不好,跟家長的遺傳基因關係很大,家長要是怕丟臉,就督促孩子學習,把臉掙回來,而不是諱疾忌醫,掩耳盜鈴,鴕鳥鑽沙堆,這樣有點自欺欺人。

第二,老師寫了長篇請假條,看出老師身心俱疲,也該休息休息了,這件事是矛盾積累的結果,而不是簡單的思想工作就能解決,有時候很多思想工作就是和稀泥,這樣不會從根本上解決問題。

第三,事件發展的結果,表面上看皆大歡喜,實際暗流湧動,事件不會這麼簡單的,可能隱藏著巨大的問題,早晚還會爆發。西平縣教育體育局針對此事做出了《關於西平縣師靈鎮牛集小學教師“請假條”引發社會關注的情況說明》,文中稱,該事情發生後,西平縣教體局、師靈鎮中心校、牛集小學非常重視,分頭做好學生、家長和老師的思想工作,確保他們均能儘快平復心情,投入正常的學習、工作和生活。縣教體局指派分管領導帶領工作人員和相關心理諮詢人員到校指導和幫助工作。在各方共同努力下,老師與家長充分溝通。

第四,這件事必須要有個結果,那就是往家長群裡發佈學生情況對不對?我前文說了,這是沒有問題的,現在有的家長覺得丟臉了,其實問題很簡單,眼不見不煩,把這些家長踢出這個群就是了,多簡單粗暴,但非常解決問題,因為家長群的組建完全是老師的額外工作量,不是教學的必須要求。

還有一個更好的辦法,我建議老師採納:老師發佈消息,同意老師發佈孩子學習情況的,重新組建一個群,家長自願加入,多好!那些怕丟臉的家長,不去群就可以了。




韓東言

這個老師絕對是一個好老師!而那些挑老師毛病的也絕對不是一個稱職的好家長!具體的咱們先來分析一下這老師與家長各自的出發觀點主題,以及可能會出現通過這件事情之後的負面後果。咱先說老師的行為吧,一,老師是認真負責任的好老師,她把部分學生默寫古詩的成績單發佈在家長群裡,肯定不是惡意的行為,因為那不是一個兩個學生,而是很多學生的學習成績單,老師的目的是讓學生家長看到後,會和老師的教育目的理念達成一致,在家裡和學校同時督導學生更加認真好好地學習,旨在警醒一些學生以後不要麻痺大意了。在家長群裡曬學習成績單沒什麼不好,旨在讓家長大人們彼此對自己孩子學習情況有一個祥細瞭解,同時也藉此機會激勵學生和家長共同努力!學生的學習成績是家長的臉面,更是老師的面子!相信沒有任何一個老師會蠢到故意耍戲自己的學生及其家長的吧,而且對老師自己又有什麼好處呢?豈不是自己打自己的臉嗎?因此,老師的教育方法,發家長群的學生學習成績單沒錯。咱再說一下一些家長們的心理吧,這些家長們的心理就是我的孩子是最優秀的,怎麼可以在默寫古詩方面成績不太理想?老師你是怎麼教的?而且你還把自己孩子的成績單發佈在家長群裡?明顯是要我們家長難堪嗎?本來自己孩子學習:成績不如意,也沒有幾個人知道,這下可好,全世界都知道了,這不打我們家長的臉嗎?老師那麼多,做為獨生子女的我們家長又怎麼會忍受老師的這樣《羞辱》,:所以才有以後的忿忿不平舉動。老師也委屈啊!也心寒啊!我怎麼了?我好心好意地為了學生的學習,反而弄得人神共憤裡外不是人了!一氣之下辭職是勢在必行之事!那麼我們是否可以將心比心呢?假如你是這位老師遭遇到這種好心沒好報質問?你是什麼心態?相信這件事情出來後,該校一些老師心理狀態肯定會有變化的,你說班上那麼多學生,各種各樣的學習狀態,你讓老師怎麼和學生家長溝通,有那麼多的精力和時間嗎?而且怎麼做都可能引火燒身!所以,估計在以後教育學生學習上的心勁要暗暗打折扣了?明哲保身誰不懂,誰不會啊!





北國有清雪

近日,一封來自駐馬店西平縣小學四年級老師的一封辭職信火了。寫信的是一名小學四年級班主任,此前,這位老師把學生在校默寫古詩的成績和照片發到了家長群裡,引發了部分家長的不滿。

首先,看到諸如此類的新聞第一感受就是“護犢子”“溺愛”“過多幹涉”,而近些年,因為學生“嬌貴”而致使教師辭職的事情層出不窮,而且呈現出愈演愈烈的勢頭,家長過激反應會讓老師產生畏懼成為廣大教師從業者的共鳴,而對此,我想說幾點。

“糊塗家長”過度干涉校園教育實屬不該:相對於以往的教育方式,“棍棒底下出孝子”、“嚴師出高徒”的教育方式正在被人們一點點摒棄,加上如今提倡素質教育,而且很多時候,家庭中都是獨生子女,對孩子的過多溺愛和關心,讓很多教師“打不敢打、罵不敢罵”,甚至很多“護犢子”的家長一但聽到孩子在校園受到處罰就會大發雷霆,非要和老師論出個所以然,對此,我想說的是,校園教育是孩子必經的過程,也是塑造孩子性格的重要時期,如此“糊塗家長”過度干涉校園教育實屬不該。

教師的威嚴需要家長一起共同樹立:說到教師的威嚴,這一點必須要有家庭與教師共同來樹立完成,家長是孩子的第一教師,試想?家長如果不能在孩子面前維護老師形象,就不可能更好地教育孩子,而且,有不少家長在接到孩子“告狀”之後,直接會去找老師當面理論對質,或是當面指責老師,這一點是萬萬不該的,更有甚者,有些家長讓老師向孩子道歉,如此行為怎能讓學生心底產生“敬畏”之心?

實則,這個世界上,最不該被苛責的就是我們的老師,而最不該溺愛的則是我們的孩子,很多時候,由於家長的不放手和過度干涉致使有些老師“心寒不已”悄然將孩子放棄,而這一點,也是更多家長最應該反思的。



東方今報

謝謝題主的信任。

因為對整件事情的來龍去脈,筆者並不清楚。只是看了朋友的描述,才大概地瞭解到:這位班主任老師因為把學生默寫古詩的成績和照片發到群裡,招到部分家長的不滿,而辭職。



筆者認為:保護一個人的某些隱私權益,是必要的。國家對此也有專門的法律法規,相信許多人都知道這事情。

做為老師,教書育人、為人師表是他的天職。對學生學習知識,和精神層面的培養,他都有義不容辭的責任和義務。更應該知道要遵守自己的職業道德。

把學生的成績和照片發在有關群裡,我認為,應該構不成侵犯學生的隱私權。也許這位班主任是無意的,也許是他想以此,提醒家長引起重視,加強對自己子女的管束和教育,激勵學生的上進心。這樣的本意是好的。我想老師不會故意,拿默寫成績和照片,來羞辱學生和家長吧!



有關家長和學生,應該先溝通好了,再找老師了,解他所掌握的具體情況。把事情搞清楚了,再下定論也不遲。

不能因為這一件事情,就把這位老師多年來,安心教育事業,對同學們付出的辛勤勞動和心血,都給否決了。人要講良心的。

但是,這也是不尊重學生和家長的事情。有關家長看到了這些消息,當然會氣憤的。


我想:老師是不是應該上門陪禮道歉。跟家長把事情解釋清楚了,以免鬧出更多的誤會。你是班主任老師,不但教給學生們知識,還應該教給他們做人的道理。你做為老師,首先就應該在任何事情上,發揮出表率作用。

辭職只是在逃避責任,無事無補。和家長們做好溝通,並誠懇地道歉,也許事情還有轉機呢。

對待這個問題,我們要一分為二來看。不能只看到事情的表面現象,還應該透過表面看到內在的關聯。


在有些時候,面對一些問題或者是事情時,我們換位思考一下,換一個角度來看問題,也許會有意想不到的收穫的。

個人觀點,不喜勿噴。

喜歡關注社會、民生、農村、家庭倫理和情感問題。非常願意和朋友們分享自己的心得、體會。歡迎感興趣的朋友,來關注並參與互動;感謝你的支持。]


忘不掉的是過去一

教師的請辭信,辭的是職,道的是被學生和家長涼了的心

Hello唐老師(百家號)

教師的請辭信,辭的是職,道的是被學生和家長涼了的心

文 唐建華

高考臨近,加上前幾天發生的眾所周知的教師討薪事件。教師,教育再次成了這一段時期的熱門話題。教育教師的如果以這樣話題,長期成為熱點,終究不是一件好事。教育需要安靜的進行,教師也需要平靜的工作。

就在六一節前夕,網絡上又爆出一件教師請辭的事情。同一個“六”,一個讀“liu ”,一個讀“lu”,都與教師有關,都能引起話題。讀“lu”的那件事,與當地政府有關,六一節的這個事與家長有關。在之前的文章裡,我不止一次的說到,鄉鎮學校的教師是社會的最弱勢群體之一。誰在他們面前都是“大爺”,誰都可以威脅到他們賴以生存的飯碗。教師得不到羨慕和尊重,已經是社會病態了,教師再成為誰都可以欺負的對象,那這社會就病得不可救藥了。

(來自網絡)

網上爆的這件事是這樣的,從網絡截圖看,是一位小學老師把自己學生默寫古詩詞的情況,發到了自己學生的家長群裡,成績不理想的學生家長認為老師這樣做讓他們的是學生和自己的心理受到了傷害,並威脅要將此事上告教育局。學生和家長的心理是否受到了傷害,不得而知,這位教師倒是感到了無限的恐懼,她深知上告教育局的後果很嚴重,在深思熟慮後,做出了先請辭班主任後又幹脆請辭工作的決定。離開了熱愛了十多年的教育事業。網曝的內容詳見下面。看得懂每個句子的表面意思和背後的心酸的,一定是一線的教師。

教師的待遇低,工作重,這是老生常談的話題了。一談到這個問題,總有人站出來振振有詞地反駁。這些反駁的人沒有體驗到鄉村教師的實際狀態,他們的眼睛只盯在那極個別的“壞”教師身上,然後就一竿子打翻一船人,我們可以不管他們,也不理會他們的言論。這些人實際上連“噴子”都說不上。教師待遇問題此文就不在贅述了。說了也白說。

回頭來說,現在的師生關係和教師與家長的關係。現在的師生關係到了最冰點。真正發自內心尊重教師的學生已經很少。他們總是以“上帝”和“消費者”的身份,雄踞和俯視教師,他們可以在學校違規違紀,可以在課堂上隨意所為,教師管理和處理他們的辦法,幾乎沒有。任何一項自古以來處理學生的傳統做法都是可以被“上綱上線”的錯誤做法。學生可以公然叫囂,“我要舉報你”。甚至就直接撥打學校到處都粘貼的教育局的舉報電話。學生的囂張來自於教育局的縱容。只要學生舉報,舉一個準一個。教師永遠都是錯,教育局和學校永遠都是以處理教師討好學生來擺平舉報事件。即使教師沒有錯,領導也會做教師的思想工作,以教師“吃啞巴虧”方式息事寧人。本是教師孃家的教育局,除了監督教師老老實實幹工作外,又為一線教師真正做過什麼維護利益的事呢?!我們幾乎看不到這個部門為教師撐腰,甚至說一句公道話。教師的“孃家人”胳膊都往外拐,教師只能低頭認栽!

家長同教師的關係,說“水火不相容”有些誇張和危言聳聽。平時無事發生,大家相安無事。但是一旦有事,只要他的孩子有事,無論教師對錯,他們同教師的關係立馬到達““水火不相容”的程度。大有影視劇中上演的“老子早就看你不順眼了,終於有機會收拾你了”的架勢,百般刁難老師。儘管他們的家裡或許還有祖先張貼的“天地君親師”。看到這裡,噴子應該出來了,他們會說,老師錯了,難道不該“整”?老師有錯,違法違紀當然應該依法依歸處理。我在這裡說的是教師稍有不慎,甚至常理下沒有錯誤的情況,家長都會不依不饒。家長始終把老師當仇人似的,他們不是想著法子感恩教師,而是時刻盯著老師的言行,以抓老師的把柄為樂。憑良心講,這位請辭的教師,她有什麼錯,有多大的錯?但家長就是可以找茬子,最後學校和上級領導就會找到有違師德的條款,處理教師。輕則批評教育,重則通報降職降薪。

噴子們在數落教師工作輕鬆,待遇還不錯後最愛說的一句話就是,既然嫌教師工作累待遇低,為何不辭職呢!對教師為何不辭職,我會在另外的文章說。今天我要講的是,不要激怒教師辭職。教育這個工作不是誰都可以勝任的,哪怕你有高學歷,也不是隨便就可以站上課堂的。如果教師真的辭職了,崗位的補缺是件非常麻煩的事,別把教育工作當成清掃大街工作(沒有看不起掃街環衛工人的意思),接過笤帚就可以上崗。很多工作教師都可以也能夠幹,但教師工作不是誰都可以乾的。

(衡水老師在為高三學生做最後的鼓勁)

在現在的教育生態環境下,無可奈何的教師,真的開始“墮落”了:他們為了養家餬口,為了暫時的生存安定,在學校和工作中,自覺不自覺地就保持一種“知識分子”的沉默,他們完全聽命於學校和上級主管部門的安排,亦步亦趨。待遇低,不再爭取,而是處於“拿多少錢幹多少事”心態。學校,教育主管部門安排佈置的任何事情,這些沉默的教師都可以在形式上搞得漂漂亮亮,令領導笑逐顏開地滿意;對學生一切言行,都忍辱負重地“睜一隻眼閉一隻眼”或者完全無視。他們絕不在學生和家長那裡“惹事”兒,以學生和家長永遠正確為宗旨。師生關係,家校關係,大家相安無事,表面上看起來一團和氣,和諧一片。教師的這種“知識分子”沉默,充斥校園,才是現在教育的真正悲哀。吃虧的是誰,絕不是教師!教育是要依靠教師走心才能搞好的事業,可是在如此不尊重教師的現實下,教師為求自保,只能把良心深深埋藏在虛偽裡應


建華亂彈

看了對這個問題的回答,要麼是對家長的批評,要麼是對教師的嘲諷,似乎不是家長的問題,就是教師的問題,這除了激化對立情緒外,對解決問題無益。進一步分析,最主要的問題,是來自教育部門。是目前教育部門對學校、老師的考核,以及不依法處理家校矛盾、衝突,導致了家校關係更加脆弱。

需要追問的是,為何家長“向教育局告狀”會變為對教師的威脅?教師為何怕“告”?是因為教師覺得自己沒有道理會受到懲罰嗎?表面上看是如此,其實是因為不少地方教育部門以有無家長告狀來考核學校,於是學校要求教師不要有投訴,只要有投訴,不管教師對不對,都要把其作為考核教師的依據,包括取消評優、評獎,等等。另外,教育部門在處理投訴時,也往往為息事寧人,不依法調查,不聽教師申辯,就做出處罰,而很多屬於教育事務的教學活動,是不應該由教育部門進行調查、處理的,這應該由學校的教師委員會進行調查、處理。

正是由於教育部門對學校辦學不恰當的考核,以及對家校衝突的不合理介入,使正常的家校溝通變得艱難,有的家長看準這一點,動輒就“威脅”要告到教育部門,而這隻會增加家校的不信任,以及教師的職業倦怠。試想,這怎麼給孩子創造家校共育的環境?最終受到損害的是誰?

要讓教師樂於從教,學校辦學必須有教育家治校的環境,這需要建立合理的管理、考核、評價體系。首先,必須減少教育部門對學校辦學的干預,對教師的考核評價應該由教師專業共同體進行,而不是用一些與教學無關的行政性指標,這是促進教師職業化、專業化發展的根本;其次,學校要建立家長委員會,明確家長委員會的職責,為家長參與學校辦學,反映對學校、教師的意見,提供渠道,目前的問題是,家長委員會要麼沒建立,要麼建立之後只是擺設和工具,並沒有發揮作用,推進學校現代學校制度建設。現代學校制度,是明晰辦學者、教育者和受教育者權責的基本制度,當教師和家長的權利都沒有合理的保障機制時,兩者之間的衝突,只會是弱者間的衝突,最終沒有“贏家”。


熊丙奇看教育

科技科普促使人們養成理性思考和理性處理事務的習慣——凱騰聚知。

從技術管理和風控角度,結合個人大學生工程師培訓經驗分享一下個人看法。

我故妄說之,你故妄聽之,不喜一笑了之。

總評

因為沒有學校和教育主管部門意見,單看老師富有個性,怨氣沖天,有一點過激。

教育教學中風控意識有待提高。

對獨立的治學精神理解和堅持有偏差。

技術管理角度

小學老師職業畫像

老師職業是一個技術/知識+技能要求很高的複合型職業。

需要專業的上崗證。

1200年前韓愈將老師的任務鎖定在"傳道,授業,解惑",這一觀點得到社會的認同。

當代教育和古之教育,在知識的多樣性和形式上有了本質區別,尤其是網絡時代學生獲取知識的渠道非常豐富,但是系統規範的教育形式還是學校教育。

但具體到小學老師,核心任務是解惑,為傳道,授業立基。

小學四年級以前老師的核心任務是教授孩子識字+培養學習興趣+規矩/規則意識。

教師管理

小學老師的街坊視角: 孩子王

這一特點決定了: 很多人具有輕慢小學教師的行為。

公辦學校老師屬於公務(非政府管理崗)序列。受學校和教育局的雙重領導,接受社會監督。

社會監督核心成了家長意見評估。

當今社會上有一個病態的現象,對老師的教育教學專業行為的指摘缺少平等理性的對話機制,對老師獨立的教育教學精神缺乏足夠尊重。

對老師的評價體系標準市場化為:讓社會滿意,讓家長滿意,讓孩子滿意,讓領導省心。

小學生的管理與評價

小學生是最難管的一個群體。

核心在孩童需要從無知懵懂到獲取有限知識和規矩。

規矩意識/習慣的啟蒙培養是教育教學的核心內容之一。

規矩意識/習慣的培養是一個過程,誘導與懲戒並重是規則意識建立的重要路徑。

誘導是人人都無異議的一個方向。懲戒手段和方式是家長與老師衝突最大的地方。

由於部分家長養衙內思想嚴重,大部分老師為了餬口,將懲戒改為學生在校學習與行為通報。

通報方式: 家訪,家長會,家長群。

目前家長群通報成為問題高發區。

技術風控

風險控制是技術管理的重要內容之一,其中核心內容之一是直接客戶投訴。

處理方式從技術角度給予合理合規的解釋。使客戶滿意,對於胡攪蠻纏的客戶冷處理。

老師面對的核心也是家長投訴。老師和學校需要有堅持獨立治學的精神,接受輿論監督,但應不受輿論左右。

社會和教育管理機構要對老師和學校的獨立教育教學精神予以支持和理解。

此事的社會意義

1.傳統的樹標杆,特定範圍內的通報式家校互動教育教學模式是否和現在追求平等自由保護隱私的社會環境適應。

簡單教學通報與教學懲戒通報的度如何把握?

學校老師中,班主任行使懲戒一般被認為理所當然,班主任的懲戒權力也應該得到伸張。

2.老師,學校的獨立教育教學精神應獲得社會和教育主管部門的理解和支持。

此例班主任的教育教學通報行為在當前教育環境下屬於例行的行為。這種形式在班級張榜通報和家長會點名通報被經常使用。

在班級和家長會通報懲戒範圍比較窄,不容易擴散。


凱騰聚知

首先,祝賀這位同仁脫落苦海。可能這位同仁很早就想辭職吧?只是還有那麼一點點可以餬口的工資,捨不得丟棄的雞肋。好了,終於飄來壓倒駱駝的最後一根稻草。推開一片窗戶,外面豔陽高照,祝辭職的同仁後半輩子輕鬆愉快,收入倍增。

不過,辭職的老師還是太少了,如果有一半的老師辭職,教育就不是現在這個樣子了。提點建議,30歲以下的男老師趕緊辭職,社會上隨便一個什麼工作都比老師收入高,而且不會總是被人指責;40歲以上的老師,可以慎重考慮後決定是否辭職,畢竟到這個年齡了,再沒有重新找工作的資本了;50歲以上的,就別考慮辭職了,還有10年就可以脫落苦海了,現在要緊的是注意身心健康,管不了的學生就別管了,不是你剛參加工作的年代了,要與時俱進,明哲保身最重要。


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