娜畢有個小果子
這是一個比較共性的問題，我想說三四歲的孩子，一方面是自我意識比較強的階段，總覺得一切都應該以自我為中心的階段，也就是孩子的自尊心比較強的問題。另一方面，是孩子認知他和別人不一樣的階段的一個關鍵期。換句話說，也是孩子承受壓力的一個過程，也就是抗壓能力很好的訓練期。比如說這個案例裡頭，別的孩子超過他了，那麼我們的孩子要求讓他停下來，說不許超過我。孩子哭得很傷心，那很顯然我們的家長的情緒也往往受孩子情緒的影響，家長會因為看到孩子不高興了，傷心了，我們就急於幫助孩子解決問題。但是，這個問題應該是由他自己去解決，而不是我們替他解決。因為一旦我們幫助他解決了這些問題，那麼未來他的社會交往能力就會越來越差。
比如說這個問題，有孩子超過我的孩子了，那我的孩子很傷心，她會哭，他當然希望他是第一的。那很顯然，他內心裡強調的是他第一。也就是說我們在家庭當中，我們對孩子經常的表揚和鼓勵，都是“你最棒，你最好，你第一！”就是我們的誇獎有點過於全面和浮誇了。所以請家長注意這一點。在家庭生活當中誇獎孩子要具體化，而不是全面化。如果是他畫畫畫的好，你就說他“畫的真好”，而不是說“你真棒，你最好“，要表揚具體的行為，而不是他這個人。這樣就不至於我們的孩子誤認為自己什麼都是第一。比如說跑步，他就不允許自己不是第一，是因為我們在家庭教育的模式中，誇獎過多。他認為他就要是第一，別人不允許超越我。
當我們的孩子面對失敗的時候，他哭，其實是一個正常的情緒表達，我們要接納他的情緒表達。她要表達的是，我沒有跑過他，我不如他。那如果你的孩子真的比不過別的孩子，我們就要讓他學會接受，讓她哭，讓他把情緒宣洩掉。哭完了以後，我們來引導他。我們可以這樣說，”我知道那些小朋友跑在你前面，他們得了第一，你沒有得第一，你傷心了，你難受了是嗎？”，我們就這樣做這些情緒的共情就好了，然後抱抱他，“我知道你沒跑第一，我知道你挺難受的，媽媽知道了”。然後我們再引導他，“他們跑那麼快，為什麼呢？” “哦，原來他們每天都出來玩，每天都出來鍛鍊，所以他們跑步的這個速度就越來越快，你要不要試試呢？” “那你想怎麼做呢？”就是這樣引導孩子去解決問題。那你的孩子聽到這話以後，媽媽，我們也每天出來玩兒，每天出來跑一跑、跳一跳，我是不是也能跑得很快呀。那我們這個時候說，“我覺得很好啊，你可以試試看。”孩子就學會了解決問題。也就是說，我們既讓他表達了情緒，也讓他接受了現實。第三，他還能夠知道我用什麼方法追趕他人，也就是說他的抗壓能力，在這個過程當中就自然而然的建立起來了。
最後一方面就是對孩子的鼓勵和支持，“媽媽相信你，媽媽知道你下次一定可以做得更好，經過鍛鍊以後你一定能跑得更快一點”，不要說“你肯定能跑第一”，因為這種話又是一次全面的誇獎和鼓勵，這樣會給孩子帶來壓力，也讓孩子覺得自己永遠都達不到第一的這種失落感。好親愛的家長我們知道應該如何面對孩子的挫折了，就是讓他哭，讓她表達她的情緒，並且讓他接受現實，然後引導他學會解決問題，如何與他人交往。
馬秀老師：長頸鹿幼兒園園長，兒童心理行為諮詢師
教育秀秀看
每個孩子都不一樣，題主說的這個小男孩表面上看就是所謂的“完美主義者”吧。
我是一位自閉症譜系女孩的父親，陪著孩子在康復訓練中心的日子裡，這樣的孩子很多，因為自閉症譜系他們天生的刻板偏執所導致，具體表現就是畫個畫塗個顏色都不能失誤一丁點兒，有的孩子塗出了一點點都會大鬧一場。
而在我看來，除了他們刻板偏執的原因外，和家長的應對方式直接相關。
其實剛才我說的那個塗色例子裡的男孩他本身的能力達不到塗的那麼完美，而他媽媽卻手把手地幫他塗到那麼完美，這種“完美主義”從某種程度來講是傳染自大人的。
所以，通過我對自閉症孩子的描述也可以看出一個普通孩子完美主義性格是如何形成的。
我想題主應該是一位幼兒教師吧，請與他的家長溝通，讓他們仔細回憶平時在日常生活中對其的影響，即便是很小很小不經意的一句話一個行為，天長日久也會對孩子產生深遠影響。
一方面消除日常生活中的這些影響，在做這種遊戲之前則需要跟她他講明白規則，如果他表示接受就讓他參加遊戲，如果他表示不肯接受就不能參加遊戲，其實處理方法就是這麼簡單。
一次一次以後，他自然而然就會改變了。
望回答有幫助！
