公開課聽了那麼多,卻依然無法掌控課堂,也許我們還欠缺一個視角

有位校長熱衷於“推門聽課”,經常打上課老師們一個措手不及,然後在評課的時候吹毛求疵,對講課的老師橫加指責。老師們又恨又怕。

有一回,一位“刺頭”老師突然在課堂上向校長髮難,提了個問題,指名要校長回答。

校長張口結舌答不上來,學生們鬨堂大笑。校長眾目睽睽下丟了臉,從此收斂了很多。

其實,那個問題很簡單,如果校長認真聽了課的具體內容,一定能答得很好。可惜他聽課時,卻只顧給老師挑毛病,完全忽略了學生們在學什麼。

公開課聽了那麼多,卻依然無法掌控課堂,也許我們還欠缺一個視角


撇開校長與老師之間的鬥爭不談,這件事其實還有一點啟示的意義。

這些年,老師們參加聽評公開課、觀摩課、研討課的機會很多。國家在這方面投入巨大人力物力,目的是希望籍此提高教師的課堂教學水平。

但是,老師們卻普遍感到,聽了那麼多課,似乎並沒有什麼幫助,依然做不到隨心所欲地掌控課堂。

與名師相比,對多數老師來說,除了學習能力和綜合素質存在差距之外,還有沒有其它因素的影響呢?

公開課聽了那麼多,卻依然無法掌控課堂,也許我們還欠缺一個視角


上也許,我們還欠缺一個視角。即,以學生的視角,參與到課堂活動中去。

老師們在備課的時候,除了備教材教法,也會備學生。但是,學生對教材的理解程度如何,教師只能主觀判斷,這種判斷並不準確。

更重要的是,教師的課堂設計是否有效,只有站在學生的視角才能真正瞭解。

正如廚師做菜,味道好不好,顧客最有發言權。至於廚師運用了何種刀功,加入了什麼調料,擺盤配色多麼美觀,都不能保證這道菜能得到食客的喜愛。

最好的檢驗手段,是自己吃幾口。

我們聽評課,看設計,看現代化教學手段,看老師出色的功底,都不如以學生的身份沉潛到課堂中去,與學生一起閱讀、思考、討論、做練習,更能發現這堂課的優點與不足。

然後迴歸教師的身份,重新審視這堂課,該如何改進,心中就會豁然開朗。因而必定能更有效地提升自己的課堂教學水平。

願與大家共同探討。

公開課聽了那麼多,卻依然無法掌控課堂,也許我們還欠缺一個視角


分享到:


相關文章: