朝陽日暮
自己是學生的時候，老師是學校的老大；自己是老師的時候，學生變成學校的老大。有時自己覺得生不逢時，無論哪個時期，都是屬於弱勢群體。
2009年入職的時候，合班的語文老師很直接地告訴我：“教師是一種高危弱勢職業。”作為一名即將退休的老人，這是他對當時教師職業特點的總結。這也是我第一次聽到對教師的評價，當時並不能真正瞭解和體會這句話的意思。
記得自己是學生的時候，不要說跟老師幹架，就是有時頂嘴，老師直接收拾你一頓。而你都還要求求老師不要告訴家長，不然回家又要加餐一頓。平時作業沒能上交，罰抄幾遍很正常；違反課堂紀律，直接罰站也很正常。那時候，家長常常跟老師說：“老師，孩子在校不聽話，你該打打，不用客氣！”那時候，老師在學校很有威嚴，說一是一，說二是二，家長也很尊重和支持老師，學生更是怕老師。哪像今天的師道尊嚴如此難堪。
師者道
弱和強是相對而言的。
依照相對原則，似乎沒有一個群體能成為優勢群體，除非你能到達群體、階層、權力生態鏈的最頂端。
依據相對原則，現在不僅處於社會最底端的喜歡自稱弱勢群體，比如農民、困難人群、留守兒童、孤寡老人等。居於社會中間層的也喜歡自稱弱勢群體，比如醫生、警察、教師，甚至包括官員等。
僅以中間人群而言，醫生面對無理取鬧的患者、教師面對讓人撓頭的孩子和無理取鬧的家長、警察面對遊走在法律邊界的民眾和容易激憤的民間輿論、官員面對上面的壓力和下面的抱怨……這樣的情形，很容易生髮出弱勢群體的感喟。
而弱勢群體能產生如此廣泛共鳴的背後，反映出的是群體間信任和規則的匱乏。
不是嗎？僅以教師為例，學生學習不好要承擔教育不力的責任，責罰學生需要冒著教育越界和失職的風險，給學生自由需要防範由此而帶來的一系列可能的意外以及家長追責的後果，教育權威在蠻橫無理的刁蠻學生和家長那裡很容易潰不成軍。從上到下，穩定、不要出事的思維模式下，教師看似權力很大，實則每步都走得戰戰兢兢。
我身處大學，親眼目睹深處學生管理第一線老師的不易和艱難。尤以高校輔導員和班主任為例，面對著幾萬多處於青春迷茫和躁動期的學生，這些學生帶著各自或大或小的心理、家庭、學習、情感、生活等問題，而這些都需要輔導員或班主任及時捕捉並予以及時疏解。百密一疏，一旦發生極端事件，家長的苛責和帶著滿滿惡意的輿論就會撲面而來：監管不嚴、身心愛護不夠、教育方式不當等，人們總是患選擇性遺忘的毛病：唯獨這個時候，他們會選擇性遺忘自己的孩子已經是成年人，需要獨立對自己的行為負責。
所以，身處上壓下怨的夾心層狀態，弱勢群體的自覺定位就不是一件值得大驚小怪的事了。
孫衛華
關於這個問題，我覺得自己還是挺有資格回答的，畢竟身邊很多朋友都是當老師的，自己也經歷過很多。
教師屬不屬於弱勢群體？分開看吧！
如果說是弱勢群體，肯定很多人不服。為什麼呢？
第一，作為一名80後，我上學的時候，老師是具有絕對的權威的。當時體罰不敢說普遍，但我相信很多80後應當是被收拾過的。有人說，敢打學生？告家長。如果你認為家長會做主，那可是大錯特錯！家長的思維是，老師打你是為你好！而且為什麼要打你？肯定是你表現不好，惹老師生氣了。在這種情況下，家長不再收拾一頓就燒高香了！所以，在學校被收拾後，一般是不告家長的。如果家長知道了，往往都會到學校和老師道歉：老師，我家孩子惹您生氣了！真對不起，您可不要氣壞身子！該打打！一度懷疑，這是否是我的親生父母！
說句題外話，長大了才發現，自己現在最感謝、最親密的老師，就是當年打自己最狠的老師！才體會到他們的良苦用心！
這也看出來，其實很多時候，不是老師要補課，是學生家長要補！
放到現在看，雖然相關部門三令五申強調禁止中小學教師課外補課，實行一票否決制。但實際情況，根據我的觀察，至少我身邊的教師朋友，沒有不在外面補課的。他們的原則是絕對不給本校的學生補，免得讓人說課內不講課外講。其實我覺得這很正常吧！憑本事吃飯，如果真有違背師德師風的情況，查實處理就好。一棒子打死，難免有懶政的嫌疑。
從以上兩方面看，教師肯定不是弱勢群體。但很多老師不這樣認為，那又是為什麼呢？
首先，教育學生手段的匱乏。
當年被老師打，無論是我個人，還是家長，都認為這是天經地義的事情。現在各類文件雖然指明教師可以適度懲戒學生，怎麼叫適度？懲戒方式是怎麼樣的？都沒說！以至於罰個站，都屬於變相體罰。光靠嘴是教不好一個人的，否則還要警察干什麼？這就導致教師在日常管理學生時，不免力不從心。
其次，教師缺少有力的保護。
當教師和學生髮生矛盾後，學校一般都是採取的息事寧人態度，受委屈的往往是教師。因為你要在這所學校幹，所以人在屋簷下，不得不低頭。進一步導致教師在管理中畏手畏腳，更怕的是寒了心，對學生放任自流。我聽過的一個案例：老師制止學生作弊，被學生毆打。學校的態度是先看病，然後再處理。病看好了，讓學生賠償的時候，學生說沒有打的那麼嚴重，拒不賠償；學校讓教師自行處理，不管不顧。誰會為這樣的學校，這樣的領導認真工作呢？
最後，老師工資水平太低。
雖然這麼多年都在說提高教師工資水平，到底怎麼樣，大家是心知肚明的。為什麼男老師匱乏？那點兒錢，養家餬口，真不行啊！所以很多老師才會外出補課。老師不是靠各種光鮮亮麗的頭銜生活的，他們是沒辦法頂著“天底下最光輝的職業”這樣一頂帽子白吃白喝的！而且，也不是所有的老師都能搞好課外補習的。
難道我要吃煤止餓麼？
除上述三點外，教師面臨的困境還有很多：沒有盡頭的教改，應付不完的檢查，無窮無盡的培訓等等，所以說教師是弱勢群體，一點兒也不為過。
不知道各位，你們是如何看待這個問題的呢？
歷史不冷門
各位條友，教師們，家長們請看看吧！
現在教師的地位非常尷尬，教師自己覺得這份職業是光輝的，而社會上的人認為，教師不過是臭老九而已，沒權沒勢沒地位！近幾年出現了太多學生打老師，家長圍毆教師的事件，可見教師也算是弱勢群體的一部分吧！
中國自古以來就以忠孝為先，古語有云，一日為師，終身為父！可見先人對教師的尊重，地位等同於父母。
而且，古人稱教師為:先生，夫子等。這些都是尊稱！
當然，時代不同，那時候有學問的人非常少，哪怕只是認識字也是會受到官府、社會群體的親睞！
而近現代隨著教育的發展，越來越多的人有文化有知識，甚至有些家長的學歷比老師高很多。這樣不免心中有些輕視。有很多人都認為，只要我去學校，我也能教好學生，畢竟要教的內容太簡單了……但事實並非大家想象的這麼簡單，任何一份職業，我們都可以去學習嘗試，教師也不例外！
但是我要告訴大家，教師是一份良心活，沒有責任心，試問你敢把孩子送來給他教？
請對待老師態度好一點，因為教師都是為了您的孩子！
榜樣教育
我來回答這個問題！我是教師我正在教師的崗位！我深有感觸教師是弱勢群體！但是我知道沒有教師經歷的人肯定反對我的見解！
沒有做過教師的人，評論教師一般都會這樣評論，每天就上兩節課，其餘時間都在玩兒！其實用錢鍾書的《圍城》裡的話說，不在這個圈裡面想進來，進了這個圈又想出去！不信你問問做教師的有誰，還願意讓自己的子女在做教師！
不患人之不己知,患不知人也！
你也不要吐槽，我用事實說話！
首先，教師是個危險的職業！事實勝於雄辯！
你看看看吧！湖南省沅江市第三中學47歲的老師鮑方在辦公室遇刺身亡。事後法醫告訴他的家人，鮑方共有26處刀傷。 刺死他的，正是他教了3年的學生羅某傑，一個從全班二三十名衝到第一名的尖子生。
你看看吧！河南省開封市的一中學學生公然帶狗進課堂，並且在後排玩手機，不好好學習。在被班主任老師制止後，竟然往講臺上扔板凳，並出手將班主任打成腦出血住院，之後在學校用廣播室的擴音器對老師進行辱罵！
你看看吧，不管老師做了什麼教師面對如肆意妄為的學生，面對如狼似虎的家長沒有了保護！尤其是未成年打了老師不管多嚴重依然逍遙法外！
第二，教師是個無奈職業。一個老師在上課，好幾個學生在後面喝酒打牌，多少個人在攻擊老師，說老師不負責任！其實你哪知道教師的無奈！你管他，你就有捱打的風險，你不讓他喝他罵你，你怎麼辦！你不能說他，你不能罵她，更不能打他！你就是告訴校長他也不怕！不是有個學生玩手機，老師抑制不住情緒根學生搶手機，結果老師被停課了，面臨處分！
有人說這是個別現象，我在學校每個班都有這麼你兩個！舉一個例子，有個班就有一個，作業沒有寫，問他為什麼不寫，他說，就是不願意寫！歪著個脖子！教師溫言軟語，他依然不聽！課代表讓他交作業他把課代表的手給咬了！老師沒辦法管不了，把他帶到校長室，要求自己不幹了，他說：你不幹不幹唄，反正到時候領工資！老師上課走了，他在校長室很高興，校長問他為什麼高興，他說他讓老師不幹了。學生犯錯誤沒有懲罰措施，讓老師已經無法管理學生了！
第三，教師是個屈辱的職業！你見過老師給學生下跪嗎！現在的老師好多就是跪著教書，不要認為這個是比喻，真人真事！老師當堂下跪事件發生在湖南的一所學校。在上英語課的時候，一名學生和一名學生在課堂上玩五子棋。講課老師便上前制止。該學生非但不聽，竟然搶走老師手中的教鞭，對老師進行擊打。
事後在班主任把學生和其家長請到辦公室，依然不以為然喋喋不休地指責老師，班主任又叫英語老師說幾句，於是有了驚人的一幕：老師突然下跪。
不發表議論，只想說事實勝於雄辯，教師是弱勢群體！教育需要破繭成蝶……
松高尋鶴
的確這幾年聽到教師是弱勢群體的說法，但從幼兒園到大學，不同時期的教師群體有不同的特點，對其他教育階段的教師不太熟悉，只能根據對大學教師的片面瞭解嘗試回答下這個問題。
作為一個學術概念的“弱勢群體”，最初是指在社會中由於群體力量、權利相對弱所導致的社會財富較少較難的群體，比如農民工、留守兒童、殘障人士等。從這個概念上說，大學教師享有高水平知識交換的語境，從事著知識更新的具體工作，拿著在整體工資結構中不算太低的薪水，過著至少是衣食無憂的生活，怎麼也難與“弱勢群體”扯上關係。
可為什麼大學教師也時常會把自己視為弱勢呢？對於大學教師來說，最寶貴的資源佔有恐怕並不只是金錢，更需要的是“可支配的時間”與“相對自由的學術空氣”，當這些本該屬於大學教師的“基礎能量儲備”變得越來越少時，大學教師就難免出現“下行社會比較”。
知識更新快，本已導致備課的時間需要加長，而從教學到科研管理對大學教師的各種要求又在不斷增多。比如，在碩士答辯環節中增設了預答辯環節，本是為了提高碩士論文水平，但實際上老師們要在預答辯環節再審看兩遍論文，加上正式答辯前的審閱，就等於論文答辯這一項工作量增加到四倍。每天的時間都被各種瑣事“壓榨”成碎片，很難再有深度思考學習的時間。
大學教師在教學與指導過程中也可能會遇到“危機事件”。曾聽說其他學校一位博士生外審結果不符合進入答辯環節的規定，而到學院領導辦公室以過激行為給老師施壓。在堅持學術原則的基礎上，如何能避免類似“危機事件”的發生，也的確給大學教師帶來了不小的壓力。
把時間還給大學教師，把學術之外的壓力盡力減小，這些問題解決了，大學教師才能重新覺得自己“非弱勢”，更好地擔當起知識創新、價值引領的重要社會責任。
女大學教師
咒罵老師帶來的惡果就是“自愚愚人”——簡單的說就是毀掉我們的孩子，毀掉我們民族的明天，毀掉我們國家的未來！現在社會上存在一股詭異的戾氣，總是在無限的放大偶發性負面事件，把偶發誇大為普遍，從治安到行政再到醫療再到教育，總而言之，就是在人們之間製造一種不信任情緒，就是在蓄意的在社會上製造和擴大矛盾，這必須引起大家的警惕和抵制，如果放任自流，這種戾氣必然會毀掉人們之間的信任和諧，毀掉各個領域的正常工作秩序，毀掉社會的安定團結，毀掉我們的健康和孩子的未來，毀掉我們國家的和平和統一。
銳之鋒
在偉大的毛澤東時代，廣大的勞動人民享有充分的民主權利，和其他的權利，整個社會，沒有剝削，沒有壓迫，廣大的勞動者，都是在為自己工作，為集體工作，為國家工作，只有社會分工不同，沒有高低貴賤之分，他們的個人收入實行的是按勞分配，勞動者的收入差距並不是很大。 根本就不存在所謂強勢群體，弱勢群體。
瀋陽楊藝
魏老頭528
說實話說，老師是弱勢群體，或者說是強勢的群體都有人不同意，因為這個問題，不適合簡單的下一個結論。
一
在我剛剛踏入學校，擔任一名教師的時候，曾經親眼所見一位老師窘迫的站在講臺上面，對一名學生的質疑不知所措。看得出來，那是因為剛剛走上講臺的年輕老師，當時的我確實萌生了一種教師真是一個弱勢群體，面對那麼多的學生，如果運氣不好，臺下那麼多學生一人一句就夠受的了。
後來自己走上講臺教授專業課才發現並非想象的那樣教師的權威，是要通過自己的專業度、人格魅力來實現的。學生和老師之間是相互尊重的關係，所以我並不認為老師是弱勢群體。
而老師因為批評學生，被學生傷害的事情也層出不窮，教師的權威性岌岌可危。
二
其實我們在談論教師是弱勢群體的時候，不要忘了很多學校的教師，在教育學生過程當中，批評的語言過於激烈，給學生造成了很大的傷害。
我的一位朋友的女兒正在上小學，一次，他們班同學的家長沒有按老師的要求，反饋學生的作業情況，就被老師在家長群裡痛罵一頓。
近來，教師隊伍裡面的敗類性侵學生的事情，從來就沒有停止過。作為人民教師理應教書育人在辜負了學校家長學生之後將魔爪伸向學生，為整個社會所不齒的。
所以教師是不是弱勢群體或是強勢群體，不是簡單的非此即彼的問題，也是一個值得關注的社會事件，也希望孩子在老師正確的叫一下健康快樂的成長。
你認為教師是弱勢群體嗎？歡迎留言評論。
