五月,班主任要做好五件事

五月,班主任要做好五件事

一年十二個月,哪個月最重要呢?答案因人而異。如果你喜歡春花,陽春三月不容錯過,因為“人間四月芳菲盡”;如果你喜歡紅葉,金秋十月不容錯過,因為“霜葉紅於二月花”;如果你想領略荷的風采,盛夏六月不容錯過,因為此時荷葉碧接天,蓮花別樣紅;如果你想欣賞松的堅強,寒冬臘月不容錯過,因為“大雪壓青松,青松挺且直”。而對畢業班的班主任來說,我認為最為重要的是五月,因為三年耕耘,豐收在望,五月過得好不好,直接關係到中考、高考的成敗!

五月,班主任該做哪些事情呢?

一、心平氣和

越臨近畢業,學生心理壓力越大,就好比馬拉松運動員,越接近終點越疲勞一樣。時至五月,高考迫在眉睫,學生身心俱疲,情緒不穩,稍不注意,就可能導致情緒失控,甚至會造成大面積的情緒流感,進而影響考試成績。要避免此類問題的發生,班主任就要做到心平氣和,而最難做到的恰恰是心平氣和。

作為高考的過來人,作為學生的引路人,作為有責任心的教師,作為愛生如子的班主任,我們為學生惋惜,替學生著急,恨不能一聲斷喝讓他們幡然醒悟:反覆講的知識為什麼還不會?反覆強調的錯誤為什麼還不改?冰雪聰明的學生為什麼不努力?就剩一個月了為什麼還不抓緊時間?

愛之深而責之切,在這種恨鐵不成鋼的心理“驅使”下,班主任的情緒非常焦慮,說出的話是尖銳的,處理問題的方式是不調和的,甚至是偏激的。於是班級氣氛壓抑,學生情緒激動,師生關係緊張,班主任的心態不再平和。

其實,反覆講的知識還不會,這很正常,不然為何用“溫故而知新”“學而時習之”呢?既然要反覆講,說明這個知識很重要;既然反覆講還不會,說明這個知識有點兒難,那就換個方法再講好了。平時的考試就是為了發現問題,查漏補缺,只要高考不結束,漏洞永遠補不完。對於考試暴露出的問題,我們應該高興乃至慶幸:早發現比晚發現好,現在出錯比高考出錯好。果能如此,我們的心態就能平和一些。

反覆強調的錯誤還不改,這也很正常,不然為什麼說“積習難改”呢?冰雪聰明卻不努力,這也很正常,不然為什麼說“年少輕狂”呢?火燒眉毛不著急,這也正常,不然為什麼有“皇帝不急太監急”的俗話呢?

如果你把這一切看成不正常的,總想改造他們,那就會阻力重重;如果你把這一切看作正常的,從心理上接納了他們,心平氣和地去想辦法,就有可能把這些“正常”的學生變成“超常”的學生。果能如此,你就會覺得自己的工作很有意義,心情會更加舒暢,心態會更加平和。

當我們心平氣和地走進教室的時候,當我們和顏悅色地和學生交流的時候,當我們客觀、冷靜地面對學生成績的時候,學生情緒的巨瀾會逐漸平息,一場將要爆發的情緒流感可能會因此煙消雲散。

對班主任來說,五月最需要的心態就是平和!

二、學會微笑

有些班主任說:“我的苦惱不僅來自學生,還來自四面八方,上面千條線,下面一根針,所有的壓力都向班主任身上聚合,真是壓力山大呀!”

家長說孩子不聽話,請班主任多費心;任課教師反映學生不努力,請班主任多要求;模擬考試成績不理想,領導讓班主任找原因、想辦法;大會小會開不停,自己的時間不能掌控,工作計劃全都落空。

如山的壓力使班主任無比鬱悶:“你的孩子,憑什麼讓我管?家長太不負責任了;你的學科你做主,為什麼讓我給學生提要求,任課教師太無能了;領導每天說沒有教不好的學生,只有不會教的老師,純屬站著說話不腰疼,你來試試看;大會小會開不完,哪有時間教學?”所以,越是臨近高考,班主任火氣越大,每天頂著一腦門子官司,走路急匆匆如一陣風,說話急火火如連珠炮,情緒大起大落如坐著過山車,連微笑都是一種奢侈的表情。

到底該怎麼辦呢?換個角度思考會好一些。家長請我們管孩子是相信我們;任課教師讓我們管學生是信賴我們;領導讓我們想辦法是器重我們;大會小會開不完,是有人幫我們把關導航,集團作戰遠勝於單兵突圍,為什麼要抱怨呢?如果您能這樣想,就會少一些煩惱,多一些快樂。

對畢業班的班主任來說,五月最需要的表情是微笑。

三、適度關注

很多人認為,臨近高考,學生學習緊張,體力、腦力消耗都很大,情緒不穩定,家長、老師要多關心學生。殊不知,過度關心就是打擾。

有一次,一名學生因心情不好,找我談話。他說:“自從我上了高三,媽媽就請了長假在家裡照顧我。我一回家,她就問我學習累不累、心情好不好、班裡有什麼有意思的事情,像個包打聽一樣。我不想頂撞她,可她不明白,我在學校已經很累了,回到家不想說話,就想安靜一會兒……可是,如果家裡安靜下來了,我也很難受。我在屋裡寫作業,媽媽就坐在客廳裡。她不看電視,不玩電腦,家裡靜悄悄地,很怪異……更讓我受不了的是媽媽的“殷勤”,我在屋裡寫作業,她一會兒端杯水進來,一會又送個水果進來,輕手躡腳的,像個小丫鬟一樣。看著她忙碌的樣子,我很害怕也很擔心:如果我考不好,該怎麼辦?……”

這個例子告訴我們,有時候,過度關注就是變相施壓,過分關心就是另類打擾。給學生創造一個舒適、自在的學習環境,讓他安心地學習,才是最好的關心。

高考越來越近了,競爭已到白熱化地步,學生們的焦慮情緒也與日俱增。老師做工作更要講究方法,把握分寸。

模擬考試結束了,種子選手成績下降,班主任語重心長,各科老師輪番上陣。願望是好的,方法也不錯,但過多的關注不僅耽誤學生的時間,還可能產生副作用。偶然失誤,學生本來沒當回事,老師們如臨大敵的態度使他意識到事態的嚴重性,關鍵時候掉鏈子,高考會不會也這樣呢?於是,自信心開始動搖,失敗接踵而至。這就是人們常說的“禁不起失敗”。

同樣是模擬考試,一個學生成績進步顯著,被老師視為“黑馬”。於是班主任表揚,任課老師誇獎;下課談心,上課提問,他成為班級的焦點。平靜的生活被打破,良好的心態也隨之消失,接下來的就是患得患失、焦慮、浮躁、成績跌落。這就是人們常說的“禁不起成功”。

其實,因為教師和家長過度關注給學生造成心理陰影的例子並不鮮見:一次考試作文寫跑題,以後每次考試老師和家長都提醒他認真審題,千萬別跑題,強調的結果是他對自己的審題能力越來越不自信,自我懷疑、自我否定的結果是次次跑題;學生偶爾一次忘記塗卡,以後每次考試老師和家長都提醒他塗卡,強調的結果是明明知道自己塗卡了,走出考場就懷疑自己沒塗卡……

過猶不及,五月份,班主任對學生最好的幫助就是適度關注!

四、心隨你動

大戰在即,作為班主任,我們願意和學生同舟共濟,願意儘自己所能幫助學生。可是,卻經常受累不討好,教師辛苦付出,學生根本不買賬。為什麼?因為那是你想做的,不是學生需要你做的。怎麼辦呢?教師要調整思路,把“心隨我動”變成“心隨你動”!

一天下班了,家裡來了客人,我準備回家。這時,一個學生推開辦公室的門:“老師,我心情不好,想和您談談,您現在有時間嗎?”學生能夠鼓起勇氣、放下學習來找我,這個談話一定很重要,我不能拒絕;他把“現在”二字說得很重,說明談話不能推遲。我平靜地說:“有時間,請坐。”學生需要我的時候,我在。班主任應該是及時雨!

“二模”考試結束了,一名尖子生成績退步很大,情緒有些低落。我想找她談一談。她說:“老師,我已經找到原因了,我自己可以解決。您就放心吧。我現在沒時間和您談,也沒什麼好談的,如果需要我會找您的。”“好吧,隨時恭候。”我們相視一笑,各自瀟灑走開。學生不需要我的時候,我走開,這是教師應有的情懷!

小A是我辦公室的常客,她是一個心思細密、敏感而膽小的女生,善於傾訴,我甚至懷疑她對我有些“傾訴依賴”。進入高三之後,學習越來越緊張,她來辦公室的次數越來越多。考試前要來,考試後也要來;成績退步了來,成績進步了也要來;心情不好要來,心情好了也要來。

自習課時,她一臉沉重地來到我辦公室,開啟了傾訴模式。從爸爸、媽媽說到同學、老師,一會兒委屈地流淚,一會兒鬱悶地嘆息。我靜靜地聽著,偶爾點點頭,陪她嘆口氣。我知道,她需要的不是指導而是傾聽,一嘆共情遠勝於析事論理,我只要做一個耐心的聽眾就可以了。

“二模”考試前一天,她又來到我辦公室:“老師,我在教室學不進去,在您這兒寫會兒作業行嗎?我保證不打擾您。”“當然可以!我願意做你的伴讀。”她高興地坐下來,瞬間投入學習之中。

只要不違反原則,不違背規律,只要有利於學生健康成長,你需要我做什麼,我就為你做什麼,管理與教育也可以量身定做!

五、點燃激情

五月有三個節日,勞動節、青年節和母親節。班主任可以利用青年節對學生進行勵志教育,喚醒學生的責任意識,點燃五月的激情;也可以利用母親節,打好親情牌,喚醒其感恩意識,寸草春暉,讓他們為母親的幸福而讀書。果能如此,五月將會充實而精彩!

一般情況下,學校會把節日的慶祝活動安排在非畢業班。比如,我校每年都要舉行的“五四青年節演講比賽”“歌詠比賽”“感恩母親主題班會”,等等。這種安排是合理的,因為這些活動需要精心準備,而初三、高三的學生沒有時間和精力去準備。

這些節日對畢業班的學生有用嗎?我個人認為非常有用。因為無論是高三還是初三學生,進入最後衝刺階段,早已人困馬乏、疲憊不堪,特別需要藉助節日注入激情,讓他們鼓足幹勁兒衝過終點。所以,這兩個節日不僅要過,還要過好。怎麼才算過好呢?簡短、熱烈、主題鮮明、節省時間、富有實效。學生沒有時間準備,班主任自己準備;沒有大塊的時間開班會,利用十幾二十分鐘開個微型班會也可以。

教師少閒月,五月人倍忙。豐收在望,要想做到顆粒歸倉,就要記住這五件事 —— 心平氣和、學會微笑、適度關注、心隨你動、點燃激情。

本文選自源創圖書《教書的門道》,田麗霞著,中國人民大學出版社出版

五月,班主任要做好五件事


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